如何提高高中生物教學(xué)的有效性

摘要：高中生物教學(xué)質(zhì)量主要取決于課堂教學(xué)的有效性。新課程背景下可以通過有效設(shè)問、情境創(chuàng)設(shè)、案例教學(xué)、優(yōu)化教法，合理運(yùn)用多媒體和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，構(gòu)建師生平等、互動(dòng)、和諧的活力課堂，從而提高高中生物課堂教學(xué)實(shí)效。教學(xué)的有效性包含有“教師”和“學(xué)生”兩個(gè)主體，因此提高教學(xué)有效性應(yīng)從兩個(gè)方面加以研究和分析：一方面，改善教師的教學(xué)方法，在不使教學(xué)僵化、呆板的同時(shí)，注重知識(shí)的科學(xué)性和傳授知識(shí)的藝術(shù)性；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法，提高生物學(xué)習(xí)中的興趣和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；有效教學(xué)；科學(xué)學(xué)習(xí)方法

隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)高中的生物學(xué)教學(xué)和教法的研究也逐步深入，從宏觀的教育理論到教學(xué)的細(xì)節(jié)均有系統(tǒng)的研究和分析。提高教學(xué)的有效性也成為生物學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)論題，所謂“有效性教學(xué)”主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或取得的成績(jī)。提高教學(xué)的有效性主要表現(xiàn)為兩大方面，即重教師教育和抓學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、 生物學(xué)教師應(yīng)注重有效教學(xué)的研究和實(shí)踐

自古以來，教師被賦予傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)。然而，在今天新課程背景下探討教師教學(xué)的有效性已成為現(xiàn)階段工作的重點(diǎn)。教師在遵循教學(xué)大綱要求的計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)之外，應(yīng)更注意教學(xué)情境中存在的問題和解決問題的辦法。提高生物學(xué)教學(xué)的有效性應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手：

（一） 將教學(xué)內(nèi)容加以整合，注重教學(xué)的實(shí)際性

在生物教學(xué)過程中普遍存在一些制約教學(xué)的現(xiàn)象，例如，教師嚴(yán)格按照教科書和教學(xué)大綱要求的標(biāo)準(zhǔn)授課和教學(xué)所涉及的實(shí)踐內(nèi)容比較匱乏等。這樣的教學(xué)方式雖然知識(shí)點(diǎn)的涉及比較廣泛和全面，但教學(xué)缺乏生動(dòng)性，不能體現(xiàn)出生物學(xué)教學(xué)作為與自然廣泛聯(lián)系的學(xué)科特征。由此可見，教學(xué)內(nèi)容的整合是生物學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求教師在備課過程中要有充分的準(zhǔn)備，積極搜集與課堂相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和常識(shí)等內(nèi)容，這樣在授課的過程中可將課本上的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象融會(huì)貫通，無形中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（二） 注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略協(xié)調(diào)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)策略的應(yīng)用直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要注重知識(shí)點(diǎn)的邏輯性，教師應(yīng)以學(xué)生的立場(chǎng)思考問題。首先，教師在備課時(shí)應(yīng)將教學(xué)設(shè)計(jì)合理化，由提出疑問和日常生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入正題，引發(fā)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性。問題解決過程中要注意由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過度，使教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系并環(huán)環(huán)相扣。最后，要及時(shí)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)得以鞏固?？梢酝ㄟ^布置課后練習(xí)題或留下思考題引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考等方式。另外，教師的教學(xué)策略也應(yīng)隨時(shí)更新，因不同時(shí)期不同學(xué)生的需要而隨之改進(jìn)，積極開展有效教學(xué)。

（三） 善于自我反思，在不斷總結(jié)、分析中前進(jìn)

教師在教學(xué)過程中要善于自我總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)。年輕教師可以通過聽取有豐富經(jīng)驗(yàn)教師的公開課，亦可以通過研習(xí)教學(xué)教法等內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程中所持有的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在教學(xué)中要深入學(xué)生，做好學(xué)生的良師益友。定期與學(xué)生進(jìn)行良好有效地交流，能通過學(xué)生所傳遞的信息進(jìn)行總結(jié)并分析，找出教學(xué)中尚存的需要改進(jìn)的問題。

二、 科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

目前的課堂教學(xué)還是難以避免重視“分?jǐn)?shù)”的標(biāo)準(zhǔn)，使得一些生物教師在教學(xué)過程中不能脫離教科書的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性和創(chuàng)造性。另外，教師盲目的追求“成績(jī)”，造成學(xué)生長(zhǎng)期處于“題?！敝?，甚至有些教師在選試題的過程中并不加以考慮，產(chǎn)生過多的雷同、無意義等類型的試題。不僅使老師和學(xué)生的工作量加大，更讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。從教育心理學(xué)角度來看，這種教學(xué)限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，無形中誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”的重要性。因此教師實(shí)行有效教學(xué)應(yīng)積極從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法入手。

（一） 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)

俗話說“授之以魚”不如“授之以漁”，教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、技巧。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)組織者應(yīng)該從知識(shí)、技能、情感三個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從專業(yè)知識(shí)水平和注重師德等方面提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，增加傳統(tǒng)課堂講述的豐富性和生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣；另一方面，加大課外活動(dòng)的開展力度，例如通過舉辦辯論會(huì)和野外郊游等形式，引導(dǎo)他們?nèi)ナ占Y料，交流切磋，相互學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課本上的探究問題盡量讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)一下，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，增加對(duì)學(xué)習(xí)的好感。在教學(xué)中，時(shí)刻注意理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生擺脫練習(xí)的枯燥，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要途徑，教師培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法過程中起到指引的作用。首先，老師應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀，堅(jiān)決摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”給學(xué)生帶來的誤導(dǎo)和壓力，重視實(shí)踐操作和引導(dǎo)探索活動(dòng)，通過對(duì)創(chuàng)新性作業(yè)的引導(dǎo)，學(xué)生便可在接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和解決問題的能力；其次，教師應(yīng)注意改進(jìn)課堂的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，在不違背教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，減少重復(fù)性、非典型性習(xí)題，改變學(xué)生單純進(jìn)行接受性、鞏固性練習(xí)的現(xiàn)象，在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置時(shí)注重作業(yè)內(nèi)容、過程和解決問題方法的開放性、過程性、探究性和實(shí)踐性，將課堂練習(xí)與現(xiàn)實(shí)廣泛結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

以上是筆者對(duì)課堂有效教學(xué)進(jìn)行了研究，闡述了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談。生物學(xué)教學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的全面發(fā)展，均有賴于我們提高生物教學(xué)的有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

楊惠，貴州省畢節(jié)市，貴州省大方縣第二中學(xué)。