淺論中學青年教師課程力的提升策略

摘要：課程力是教師的一項重要的專業(yè)素質(zhì)。而青年教師又是學校教學主要的生力軍，其課程力的高低在很大程度上影響著學校學生的學習質(zhì)量。為此，筆者結(jié)合中學青年教師課程力提升現(xiàn)狀的現(xiàn)狀分析入手，闡述了中學青年教師課程力的提升策略。

關(guān)鍵詞：青年；課程力；提升；策略；現(xiàn)狀；科研；認知

課程力是作為教師應該具備的一項重要的專業(yè)素質(zhì)，青年教師是學校教育中的重要教育資源，學校青年教師的課程權(quán)力直接影響學生的學習情況和學校的整體教學水平。課程是培養(yǎng)學生的重要資源，但課程價值的實現(xiàn)需要從靜態(tài)課程轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)模式。轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵不是課程設置，而是教師的課程力。因此，課程力量不僅包含為了更好地實現(xiàn)教學目標，進而選擇課程的內(nèi)容，教師如何通過教學活動有效的理解，教師和學生的既有課程的思想和思想的定位，超越固態(tài)課程文本的課程資源的開發(fā)；它還包括將預設的課程進行科學、藝術(shù)的呈現(xiàn)的執(zhí)行能力和技術(shù)。從教師成長的特點和規(guī)律來看，課程教學也應包括教學智慧和情感投入?？偠灾?，課程力是貫穿于課程實施過程中的一種綜合性教育教學素養(yǎng)。

一、 中學青年教師課程力提升現(xiàn)狀

目前，許多學校都十分重視青年教師資源的選擇和引進，重視青年教師的教育水平和青年教師在課程教學中的潛力。雖然對許多學校來說，教育評估的人才引進模式存在自上而下的壓力，但不難看出，由于過于看重學歷，青年教師的教育教學能力在教學實踐的過程中的提升并不是很有效；另一方面，無意中也造成了青年教師在心理上的學術(shù)優(yōu)越感。根據(jù)目前的調(diào)查，青年教師課程的綜合素質(zhì)仍存在一些突出的問題，總體情況不容樂觀。

（一） 科研能力相對較弱

在學校中部分青年教師只是重視課本知識的傳授，而個人的實際研究成果以及一些具有個性特征的授課內(nèi)容非常少，這與青年教師的科研水平相對較低、科研投入較低以及教學任務比較繁忙等因素有直接關(guān)系。通過對青年教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校中大部分的教學任務需要依靠青年教師完成，這樣就會導致青年教師將更多的精力投入教學過程中。但學校并沒有給予科研足夠的重視，導致青年教師的科研水平比較低。

（二） 教學認知相對匱乏

很多青年教師并沒有接受過教育教學理論知識的專業(yè)訓練，這樣就會導致他們走上教學崗位后缺乏新時期的教學理念、教學思想以及教學理論知識，再加上他們?nèi)狈ο鄳慕虒W經(jīng)驗，在教學過程中遇到問題主要靠自己去摸索和領悟，花費的時間較長。

缺乏對課程以及專業(yè)目標的理解。因為青年教師的科研能力相對比較薄弱，再加上很少有專業(yè)教師對其進行指導，這樣就導致青年教師對專業(yè)目標以及課程理解不夠到位，無法將教育目標與專業(yè)目標進行有效的融合。另外還有一些青年教師僅僅依靠具體學科對課程目標進行理解，具有很大的局限性，無法將課程內(nèi)容以及課程目標表達出來。

對學生缺乏了解。通過對青年教師進行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有近一半的青年教師認為學生狀態(tài)不好會導致教學效果欠佳，學生狀態(tài)不好也會影響教師的教學積極性。教師對學生的身心發(fā)展以及各項特征缺乏全面的了解，就無法在了解學生的基礎上進行因材施教，導致學生的學習效率不高。

二、 提升中學青年教師課程力的策略

（一） 采取有針對性的培訓

青年教師在學校的成長可以大致分為三個階段，入校后1～2年是青年教師的適應期，入校后的2～5年是青年教師的成長期，入校后6～10年是青年教師的成熟期，因此需要根據(jù)青年教師所處的不同階段對青年教師進行有針對性的培訓。在適應期，要對青年教師的教學技巧和基本操作能力給予相應的指導，使青年教師盡快適應教學節(jié)奏，順利度過適應期。在成長期階段，要對青年教師其他各項能力進行培養(yǎng)，使青年教師的學術(shù)基本功以及教學基本功都能夠得到較大程度的提升，成為一個合格的、受學生歡迎的教師。在成熟期，則需要重點培養(yǎng)青年教師的科研能力。對于已經(jīng)任教1～2年的青年教師，要對青年教師進行崗前培訓，以小班授課的方式進行，從而使崗前培訓的效率得到提升。

（二） 提升青年教師的技能

崗前培訓。對青年教師進行教育理論、教學思想以及教學基本知識教育，使青年教師對課程目標及專業(yè)目標有比較清晰的了解；同時鼓勵教師重視課程評價以及課程編制，通過有效的評價保證教學效率。

師德建設。要對青年教師開展德育教育，使青年教師端正自己的教學態(tài)度，真正關(guān)心并理解學生，根據(jù)學生的實際情況開展有針對性的授課，對待學生松嚴結(jié)合，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

科研水平及能力。對于在學校任職超過5年的青年教師，學校需要積極引導并鼓勵其參加各項科研課題研究。首先，需要對學術(shù)評價體系進行完善，激發(fā)青年教師投身科研的熱情。其次，學校需要為青年教師提供良好的環(huán)境，形成全體教師參與科研的良好氛圍。

（三） 搭建進修研究的平臺

學校需要進一步提升青年教師的學歷水平，使其具備更加淵博的專業(yè)知識。例如，可以拿出經(jīng)費讓青年教師外出學習交流或繼續(xù)攻讀博士學位，使擁有博士學位的青年教師在青年教師中所占的比例不斷上升。

青年教師是學校教師隊伍的重要組成部分，青年教師的課程力水平很大程度上影響著學校的整體辦學質(zhì)量。各校要充分意識到提升教師課程力的重要性，促進教師教育教學素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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[2]陳曉清.高校青年教師教育力發(fā)展存在的問題及對策[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報，2015，1.

作者簡介：

謝應菊，重慶市，重慶市石柱中學校。