摘要:教學是對知識認知和情感把握的有機結合,有效的教學活動能夠使學生在知識層面和情感層面都能得到提升。在小學數(shù)學教學中,我們需要主動出擊,運用合理的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,促進學生對數(shù)學知識的認知與理解,使學生從內心里想要學習數(shù)學,如此才能實現(xiàn)小學數(shù)學的有效教學。本文主要從明確教學目標、設置教學問題、聯(lián)系生活實際三個方面對小學數(shù)學有效教學進行探究。
關鍵詞:小學數(shù)學;有效教學;明確目標;教學問題;生活實際
新課程改革沖擊了傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念,使教師不得不在教學方式、教學內容等方面尋求新的突破。在小學數(shù)學課堂教學中,傳統(tǒng)的教學方式不能引起學生的學習興趣,甚至使學生對數(shù)學課產(chǎn)生反感情緒,這樣嚴重影響了學生對數(shù)學學習的質量。因此,我們必須從轉變觀念開始,改變以往單一枯燥的教學方式,用多元化的教學方法方式吸引學生的注意力,使學生積極主動地研究數(shù)學知識,如此才能夠提升數(shù)學課的有效性,使學生真正地掌握數(shù)學知識。筆者就多年工作經(jīng)驗,對如何實現(xiàn)小學數(shù)學的有效性提出幾點建議,希望對你們有所幫助。
一、 明確教學目標
教學目標為教師的教學行為指明了方向,對教學活動起到至關重要的作用。在小學數(shù)學教學中,明確目標就是也叫做目的化教學,這是小學數(shù)學教學活動中一種常見的方式,使教學活動始終圍繞想要達到的教學效果進行,從而促進數(shù)學教學的有效性。我們知道,符號是數(shù)學最常見的語言,是人們計算、推理、解題必不可少的工具,數(shù)學教學目標之一就是讓學生能夠懂得符號的含義,用符號解決實際問題。另外,我們在確立目標的時候要注意目標的可行性,不能太簡單,也不能太難,要保持適當?shù)碾y度,如此就能使學生更快地將數(shù)學符號轉化為知識,有效地提升數(shù)學課程的學習效率。
例如:在學習《分與合》這一單元時,我們首先要明確這一部分的教學目標是:1. 認識5以內的數(shù)字以及掌握它們的分與合;2. 通過畫與寫的方式理解分與合的關系。在明確了教學目標之后,我通過對課件的講解,使學生認識了數(shù)字1~5,并且掌握了它們的分與合,然后,我用卡片和貼紙跟學生做游戲,讓學生將數(shù)字符號轉化成為數(shù)字和花朵,使學生理解了分與合的關系。我在明確了教學目的之后對這節(jié)課進行教學,使學生在學習時更有方向、有目標,有效地提升了課堂效率。
二、 設置教學問題
筆者在上文淺述了教學目標的重要性,而教學問題是與教學目標緊密相連的。有人說,問題相當于數(shù)學教學的心臟,因為它決定著學生思維的發(fā)展走向??梢哉f,教學問題是學生學習知識的導向標,是學生勇攀知識高峰的動力。我們在平時的數(shù)學教學活動中可以用設置問題的方式引發(fā)學生的思考,這樣學生就會對問題進行主動思考與探究,進而找到解決問題的辦法或在教師的帶領下解決問題。設置問題、思考問題、解決問題是一個循序漸進的過程,由表及里,由淺入深。設置教學問題可以為學生創(chuàng)設一定的教學情景,有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生獲取知識的過程中少走彎路,提升數(shù)學課的效率。
例如:在學習《認識方向》這一單元時,我對學生提出了一個問題:“同學們,你們知道‘四面八方這個詞中的‘四面指的是什么嗎?”學生回答:“東、南、西、北。”我接著問:“你們記得xx公園在我們學校的哪一方向嗎?”學生回答:“北面。”然后我繼續(xù)問:“你們誰能說出我們學校的東南西北都有什么?”學生紛紛舉手,踴躍回答這一問題。我通過提出以上三個問題,設置了教學情景,成功地引起了學生對“方向”的思考,激發(fā)了學生的學習興趣,使學生對所學知識進行主動探究,加快了本節(jié)課的學習進度,有利于實現(xiàn)本節(jié)課的有效教學。
三、 聯(lián)系生活實際
新課標強調,小學數(shù)學教育應該以學生的生活經(jīng)驗和生活背景作為依托,堅持實事求是,利用教學活動促進學生的交流,幫助他們熟練地掌握知識與技能,從而獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。在小學數(shù)學教學中,我們要善于聯(lián)系學生的實際生活,使學生從枯燥的課堂中解放出來,投入到知識與實踐相結合的鮮活的生活中去,這樣能夠使學生對知識記憶更深刻,培養(yǎng)學生對數(shù)學的親近感,幫助學生用數(shù)學知識解決實際問題。
例如:在平時的數(shù)學課堂中,我們可以聯(lián)系學生的實際生活進行教學,使數(shù)學學習變得生活化。比如,在對教學基本圖形這一部分內容進行學習時,我們在對圖形的理論知識進行介紹之后,就可以讓學生對圖形進行自由討論,說出生活中有哪些物體與本課學習圖形相似,并且說出自己喜歡的圖形和物體。如此,就能夠使學生根據(jù)對生活中物體的認知對數(shù)學知識進行理解,激發(fā)了學生對圖形部分知識的學習熱情,提高了本課的學習效率。
綜上所述,在小學數(shù)學教學中,我們首先要明確教學目標,有序地進行教學活動。然后,我們要通過設置問題的方式為學生創(chuàng)設問題情景,指導學生解決數(shù)學問題。最后,我們將生活實際與數(shù)學知識建立聯(lián)系,可以使學生對數(shù)學知識學習得更加透徹,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。如此,我們就可以實現(xiàn)小學數(shù)學課程的有效教學,提升學生數(shù)學學習質量。
參考文獻:
[1]張桂芳.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學,2013.
[2]趙冬臣.小學數(shù)學優(yōu)質課堂的特征分析[D].東北師范大學,2012.
作者簡介:
吳加江,安徽省滁州市,天長市長興九年制學校。