淺談小學(xué)高年級語文習(xí)作后進生探究性學(xué)習(xí)

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)中的重中之重，在高年級的語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)的作用更加突出。但是習(xí)作教學(xué)的難度較大，尤其是針對后進生的習(xí)作教學(xué)，教師需要投入更多的精力。文中簡單說明了高年級語文習(xí)作教學(xué)的重要性，分析了后進生習(xí)作教學(xué)中的一些難題，提出了具體的探究性教學(xué)改進策略。

關(guān)鍵詞：習(xí)作學(xué)習(xí)；小學(xué)；高年級；后進生；探究性學(xué)習(xí)

每一個學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力都有著不同，主體差異性明顯，隨著教學(xué)觀念的不斷進步，小學(xué)素質(zhì)教育中更加注重以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，開展分層、針對性的教學(xué)。針對后進生的教學(xué)，教師要積極分析普遍存在的教學(xué)問題，創(chuàng)新教學(xué)措施。習(xí)作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語言表達、情感表達能力的重要方法，文中重點就小學(xué)高年級后進生習(xí)作探究性教學(xué)進行探討。

一、 小學(xué)高年級后進生探究性學(xué)習(xí)的重要性

在語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是十分重要的一環(huán)，習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生寫作能力的高低，影響學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升。從目前的情況來看，在語文教學(xué)中，教學(xué)難度最大、學(xué)習(xí)難度最大都是關(guān)于寫作。在習(xí)作教學(xué)中，教師常常難以把握節(jié)奏，教學(xué)缺乏章法，學(xué)生也常常覺得無話可寫，更無從談?wù)撜媲閷嵏械谋磉_。尤其在后進生的教學(xué)中，這種問題更加突出。新課標指出，寫作能力是語文素養(yǎng)的中和體現(xiàn)。高年級習(xí)作教學(xué)與初中作文緊緊相連，良好的習(xí)作教學(xué)是寫作的重要基礎(chǔ)。

探究性教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生之間“自主、探究、合作”的開展學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主要地位，符合高年級學(xué)生的思想和行為特點，通過自主學(xué)習(xí)、深入探究并進行小組合作交流等方式從達到課程標準中關(guān)于認知目標與情感目標要求，對于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的正確情感價值觀念均具有重要意義。

二、 小學(xué)高年級語文習(xí)作后進生探究性學(xué)習(xí)的策略

對后進生開展探究性學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生更加深入的理解和掌握習(xí)作知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生感受到語文習(xí)作學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提高學(xué)習(xí)積極性。針對后進生開展探究性習(xí)作教學(xué)，需要把握以下要點：

（一） 創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境，增強代入感

在情境模擬的過程中，激發(fā)學(xué)生的真實情感。在課堂上，教師要注意把控教學(xué)節(jié)奏，預(yù)留出足夠的時間讓學(xué)生模擬習(xí)作場景。無法有效地參與到課堂中是后進生轉(zhuǎn)化的難題，因此，調(diào)動后進生參與到習(xí)作學(xué)習(xí)這個過程中十分必要。教學(xué)經(jīng)驗表明，雖然后進生在很多理論性的知識上掌握相對較弱，但還是樂意參與課堂互動。在習(xí)作教學(xué)中，教師可以鼓勵后進生排練習(xí)作情境短劇或是小品，幫助其設(shè)定故事的清潔或是自主發(fā)揮，也可以結(jié)合課文模擬場景，增加習(xí)作課堂的趣味性，提高教學(xué)效率。同時，教師也可以使用視頻、聲音、圖片等多媒體教學(xué)方式進一步增加場景的真實感。

（二） 啟發(fā)思考，促使學(xué)生對習(xí)作的知識產(chǎn)生好奇心和求知心

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，探究教學(xué)總需要充分考慮新課標教學(xué)要求，合理控制教學(xué)進度。教師需要在課前充分做好教學(xué)準備，結(jié)合習(xí)作學(xué)習(xí)的知識點設(shè)計教學(xué)問題和教學(xué)任務(wù)，積極參考其他的教學(xué)案例，選擇合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考問題。教師要鼓勵后進生多觀察生活，分析習(xí)作內(nèi)容和自身日常生活中的聯(lián)系，使學(xué)生即使不在課堂中國，也能夠思考相關(guān)的問題并找到相應(yīng)的答案。鼓勵學(xué)生自主閱讀，為學(xué)生推薦自主學(xué)習(xí)的書目，介紹相應(yīng)書目的特點和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了更好地提高后進生的習(xí)作水平，教師需要注重叮囑學(xué)生注重積累語言，正所謂讀書破萬卷，下筆如有神，教師不管要重視教會學(xué)生一些快速的寫作技巧，也要督促學(xué)生要從主觀層面出發(fā)，積累各種有益的寫作素材。一來，學(xué)生在日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成持續(xù)地寫日記或是周記的習(xí)慣。通過語言，描述一天或是一段時間之中的比較值得記憶的事情，長此以往，學(xué)生就將逐漸養(yǎng)成自己的語言風(fēng)格，對語言的運用也會更加靈活自如。二來，學(xué)生可以將經(jīng)常觀看的報紙、刊物等課外讀物中比較優(yōu)秀、新奇的語言描述記錄下來，當寫作情況貼切時，將其轉(zhuǎn)化為自己的語言融入自己的文章當中，使之成為自己的語言，從而提高文章的深度和內(nèi)涵。

（三） 鼓勵學(xué)生開展小組探究學(xué)習(xí)

在習(xí)作教學(xué)中實踐“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動后進生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在小學(xué)學(xué)習(xí)中，教師主要承擔(dān)引導(dǎo)和支持的作用，學(xué)生則需要充分發(fā)揮對于習(xí)作知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時，教師可以為學(xué)生提供新媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供知識探究的有效認知工具。為了保證小組教學(xué)的順利開展，教師要對學(xué)生明確幾點要求：在課堂中需要做到認真的傾聽，無論是老師還是其他同學(xué)在講話時，都要專心，不能隨意打斷；在仔細分析別人的觀點和想法之后，才能夠提出自己的想法，表現(xiàn)出小組成員之間的相互尊重；在傾聽其他同學(xué)和老師的想法時，還是要注意保持自身的思考，不能盲從，實現(xiàn)小組成員之間的共同進步。

（四） 總結(jié)提高，鼓勵學(xué)生參與到評價過程中來

教師需要幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行分析歸納，可聯(lián)系實際，對習(xí)作的知識點進行深化、遷移與提高。在評價上，老師應(yīng)該幫助總結(jié)課堂中的不同觀點，鼓勵學(xué)生進行自我反饋和評價，同時鼓勵同學(xué)之間相互進行評價。

三、 結(jié)語

綜上所述，高年級習(xí)作教學(xué)是幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，良好的習(xí)作教學(xué)有助于促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。針對高年級后進生的習(xí)作教學(xué)，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生感受到習(xí)作的樂趣，不斷提高教學(xué)效率。

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作者簡介：

賀興金，貴州省黔西南苗族布依族自治州，貴州省黔西南苗族布依族自治州興義市下五屯街道辦事處中心小學(xué)。