幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)的有效實(shí)施

摘要：幼兒園體育活動(dòng)進(jìn)行狀況直接關(guān)聯(lián)著幼兒的身心健康發(fā)展，怎樣有效進(jìn)行體育活動(dòng)，確保幼兒游戲活動(dòng)的權(quán)利和時(shí)間，提高幼兒老師體育活動(dòng)觀察、分析和指引的水平，變成現(xiàn)在不可小覷的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒；開(kāi)展；體育活動(dòng)；實(shí)施

幼兒體育是推動(dòng)幼兒身體正常發(fā)育和技能和諧發(fā)展的關(guān)鍵方式，同時(shí)可以加強(qiáng)幼兒體質(zhì)、培育其優(yōu)良的生活習(xí)性和加入體育活動(dòng)的熱情和習(xí)慣，給其往后可以從事正常的學(xué)習(xí)、工作和生活打下關(guān)鍵的身體根基。幼兒的健康成長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，而幼兒園又是承載著這項(xiàng)教育的首要場(chǎng)所，它們給幼兒提供平臺(tái)、器材和老師，還是“德、智、體、美、勞、全方位發(fā)展”這一幼兒教育總?cè)蝿?wù)的首要執(zhí)行者。

一、 現(xiàn)在幼兒園體育活動(dòng)的組織和實(shí)行現(xiàn)況

第一，片面或者錯(cuò)誤認(rèn)知幼兒園課程游戲化，部分老師覺(jué)得課程游戲化就是使幼兒能夠自由活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒體育活動(dòng)游戲化從初始的高控制轉(zhuǎn)化成放任，老師的施教水平薄弱，體育活動(dòng)只注重孩子是否安全，對(duì)組織步驟、時(shí)間安排、幼兒挑選材料、動(dòng)作發(fā)展、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度等層面就很少會(huì)顧及，或者很難組織有效的體育活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)經(jīng)過(guò)顯得特別混亂，幼兒處在放任隨性的狀態(tài)，繼而造成體育活動(dòng)只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，無(wú)法起到鍛煉的成效，太過(guò)游戲化的情況，促使幼兒運(yùn)用時(shí)間質(zhì)量降低，運(yùn)動(dòng)量不足的狀況令人擔(dān)心，體育活動(dòng)喪失了其應(yīng)有的發(fā)展價(jià)值。第二，體育活動(dòng)的進(jìn)行展現(xiàn)出盲目性，幼兒園老師很大部分都是學(xué)前專(zhuān)業(yè)出身，體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師邁進(jìn)幼兒園從事學(xué)前教育的很少，底層幼兒園老師對(duì)于這方面師資更是微乎其微，這促使體育活動(dòng)的進(jìn)行處在盲目隨性的狀態(tài)，展現(xiàn)出沒(méi)有層次、沒(méi)有挑戰(zhàn)、低效率等缺陷，現(xiàn)在幼兒園體育可以說(shuō)重視了時(shí)間的保障、形式的多元化和內(nèi)容的趣味性，可是在運(yùn)動(dòng)量的管控，科學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷上缺乏合理的設(shè)定和安排，在時(shí)間安排上產(chǎn)生，運(yùn)動(dòng)量不足和運(yùn)動(dòng)量過(guò)大兩種極端，體育活動(dòng)對(duì)推動(dòng)和發(fā)展幼兒身心的功能很難最大化的落實(shí)。

二、 幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)的有效實(shí)施策略

（一） 幼兒園體育活動(dòng)的探究角度需要趨于多樣化

以論文的主要探究角度開(kāi)展整頓，結(jié)果發(fā)掘很多的探究歸屬于教育學(xué)的角度，只有零散的幾篇論文的探究角度是源自生理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和后現(xiàn)代主義角度。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在有關(guān)我國(guó)幼兒體育的探究角度整體上來(lái)看比較單調(diào)，促使幼兒園體育活動(dòng)的探究約束在比較狹窄的范疇之內(nèi)，對(duì)幼兒園體育活動(dòng)中問(wèn)題的順利處理不利。所以，在將來(lái)的探究當(dāng)中，要對(duì)體育活動(dòng)開(kāi)展深層的探究，就一定要從多個(gè)角度來(lái)看待和研究幼兒園體育活動(dòng)中現(xiàn)存的問(wèn)題，拓展體育活動(dòng)的探究空間，給體育活動(dòng)的完善帶來(lái)了不同的想法。比如從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看待幼兒園中男老師缺少對(duì)幼兒體育活動(dòng)的影響，就能夠很清楚地看到男老師的缺少，對(duì)幼兒意志品質(zhì)的培育和加入體育活動(dòng)的主動(dòng)性都具有明顯的影響。

（二） 幼兒園體育活動(dòng)的組織方式有待拓寬

幼兒園體育活動(dòng)組織方式的多少直接影響著體育活動(dòng)是否豐富多彩，是否可以帶動(dòng)幼兒的主動(dòng)性。但是現(xiàn)在體育活動(dòng)的組織方式卻相對(duì)集中，偏向于單一，這直接關(guān)聯(lián)著體育活動(dòng)的有效進(jìn)行，約束了幼兒探究的空間和加入體育活動(dòng)的想法。所以，對(duì)幼兒園體育活動(dòng)的組織方式開(kāi)展拓寬已經(jīng)迫在眉睫。當(dāng)中，全園性質(zhì)的混齡體育活動(dòng)這種全新的方式因?yàn)楸旧淼莫?dú)特性，近期越來(lái)越被人們所重視。可是有關(guān)它的探究大多數(shù)處在起步時(shí)期，諸多地方還不夠成熟，在有關(guān)該活動(dòng)進(jìn)行層面的探究，還有在活動(dòng)中對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的推動(dòng)功能的探究都很不足，有待下一步優(yōu)化。另外，現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園性效仿城市幼兒園，展現(xiàn)出朝城市幼兒園靠近的形勢(shì)。這種不考慮自己師資能力的做法有著一定的風(fēng)險(xiǎn)存在，它忽視了自己的獨(dú)特性和優(yōu)勢(shì)，促使有關(guān)農(nóng)村幼兒園體育活動(dòng)獨(dú)特的組織方式的有關(guān)探究并不常見(jiàn)。所以，對(duì)農(nóng)村體育活動(dòng)中自然素材的運(yùn)用發(fā)掘，對(duì)民間體育游戲的科學(xué)挑選和改編，組織有著鄉(xiāng)土特征的多樣化形式體育活動(dòng)是我們將來(lái)要探究的走向。

（三） 擴(kuò)展組織方式，處理體育活動(dòng)游戲化質(zhì)量下降的問(wèn)題

第一，要注重活動(dòng)組織的主題情景化，幼兒愛(ài)好游戲，喜歡在有主題的情境當(dāng)中進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展，以投擲區(qū)域?yàn)槔瑯佣际怯?xùn)練單手投擲沙包的運(yùn)用，如若老師只是以投沙包作為情境進(jìn)行練習(xí)，幼兒?jiǎn)螁芜M(jìn)行3-5次就會(huì)展現(xiàn)出不耐煩，會(huì)展現(xiàn)出更換其他器械的狀況，而以生活化的小動(dòng)物喂食作為主題，對(duì)沙包開(kāi)展裝飾，幼兒佩戴各種不同小動(dòng)物的胸飾演繹小動(dòng)物的角色，用不同的沙包投擲不同的小動(dòng)物，效果和上一種方式完全不一樣?？梢?jiàn)，運(yùn)用新穎、美觀、極具創(chuàng)意的運(yùn)動(dòng)器械打造的主題情境性運(yùn)動(dòng)氛圍，可以有效地汲取幼兒主動(dòng)加入體育運(yùn)動(dòng)。

第二，要注重活動(dòng)玩法的更新，變換活動(dòng)情境，展現(xiàn)器械的不同玩法，展現(xiàn)了孩子們最大程度上的潛在能力，可以更好地引發(fā)幼兒加入運(yùn)用的主動(dòng)性和興趣。并且還能夠運(yùn)用自然環(huán)境和家長(zhǎng)資源，將家長(zhǎng)中的體育老師邀請(qǐng)到幼兒園，為給孩子們上一堂體育課，一起玩體育游戲；將民間游戲當(dāng)作體育活動(dòng)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)一起設(shè)定游戲素材、和家長(zhǎng)共同玩游戲等方式，讓家長(zhǎng)加入體育活動(dòng)的建設(shè)當(dāng)中來(lái)，有助于豐富體育活動(dòng)的內(nèi)容，把幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲以及運(yùn)動(dòng)融合在一起，展現(xiàn)在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)、寓教于樂(lè)的教育關(guān)鍵，并且還有利于拉近家庭成員之間的感情溝通，引發(fā)家長(zhǎng)加入幼兒園體育活動(dòng)的興趣，提升幼兒園體育活動(dòng)效率。

三、 結(jié)束語(yǔ)

有效進(jìn)行幼兒園體育活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間又系統(tǒng)化的工作，要求教研團(tuán)隊(duì)、幼兒園、老師、幼兒一起加入，積極探究。經(jīng)過(guò)文章內(nèi)容的探究，幼兒園的體育活動(dòng)成效獲得了一定程度上的優(yōu)化，獲得了比較理想的成效。在以后的工作當(dāng)中，還要求各個(gè)層面共同努力，尋找深化全方位的突破和提高。

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作者簡(jiǎn)介：

林巧勤，小學(xué)高級(jí)教師，福建省泉州市，福建省泉州市安溪縣第十幼兒園。