新課改下高中歷史教學方法的深刻探討

摘要：在新課程改革的要求下，高中各科目不同教學階段的教師都在不斷地探索新型的有效教學方法，高中歷史的教學方式也在不斷進行轉(zhuǎn)變。作為一門引導學生正確認識過去、樹立正確價值觀的重要課程，理應肩負著重大的責任，但是在傳統(tǒng)的教學方法中，大多數(shù)歷史教師卻不重視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，一味地要求學生強行記憶，達到拿高分的目的，致使學生對歷史教學興趣低下，課堂效率大打折扣。新課程改革對高中歷史教學提出了許多新的要求，更注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，下面，筆者將結(jié)合自身實際教學經(jīng)驗，對新課改下高中歷史教學方法進行一番深刻探討。

關鍵詞：新課改；高中歷史；教學方法；相聯(lián)歷史；現(xiàn)代化設備；探究式

為了積極響應新課程改革的教學目標，高中歷史教師應當積極轉(zhuǎn)變思想，改善教學理念，探索新的教學方法，努力提升學生對歷史課堂的學習興趣。在實際探索中，要靈活使用多種教學手段，幫助學生在良好的氛圍中感悟歷史，培養(yǎng)歷史感悟，達到歷史教學的真正目的，可以從以下三方面進行。

一、 將相聯(lián)歷史適時引入課堂，幫助學生培養(yǎng)正確價值觀

高中階段的學生分辨能力已經(jīng)基本形成，因此，高中歷史教師在教學過程中，不應僅僅讓學生學習課本上的基本知識，或者學習掌握歷史的方法，更應該在歷史教學中引經(jīng)據(jù)典，將歷史串聯(lián)起來，從多方面培養(yǎng)學生正確的價值觀、世界觀、人生觀，讓學生通過在歷史的學習中得到感悟，是歷史教學的真正目標。課本上的知識是不全面的，作為教師，我們應當適時地為學生補充一些必要的知識，增加學生的感受和感悟，幫助學生樹立正確的思想。

比如，在學習《古羅馬的政治與法律》這部分內(nèi)容時，這節(jié)的內(nèi)容比較單調(diào)，課本上的知識距離學生的認知較遠，于是，在教導學生正常梳理課本上內(nèi)容的同時，我還引經(jīng)據(jù)典，為學生講了許多課外知識，包括古羅馬歷代著名皇帝查理曼等的一些奇聞逸事，以及古羅馬在制定法律過程中發(fā)生的一些小事件，并且，我還利用少量的時間講解了中國古代法律制定的一些規(guī)律和事件，方便學生比較，引起學生思考。這樣，通過講解課本外的知識，不僅提升了學生對歷史的好奇心，還擴寬了學生的知識層面，幫助學生梳理教材內(nèi)容，從歷史中獲得正確的思想。

二、 充分利用現(xiàn)代化教學設備，提升學生對歷史濃烈興趣

隨著信息科技的高速發(fā)展，多媒體技術已成功進入我們的課堂，作為一門真實性很強的課程，合理地將高中歷史教學內(nèi)容與現(xiàn)代設備結(jié)合起來，可以達到事半功倍的結(jié)果。在歷史課堂上使用多媒體技術，運用文字、圖像、音頻活視頻等展現(xiàn)出來，可以將課本上“死的知識”變“活”，刺激學生的聽覺和感覺，使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，仿佛歷史就發(fā)生在眼前。這樣，可以有效提升學生在課堂上的注意力，增強教學的直觀性，創(chuàng)設出生動活潑的教學課堂，提高學生對歷史學習的興趣，從而大大提升教學效率。

比如，在講解《大一統(tǒng)與秦朝中央集權制度的確立》這節(jié)內(nèi)容時，為了幫助學生正確地了解這段歷史，我利用多媒體設備播放了事先在網(wǎng)上找好的紀錄片，在紀錄片的內(nèi)容中，通過生動的畫面、恰當?shù)谋尘耙魳?，為學生形象地講述了秦朝大一統(tǒng)的歷程，比起課本上單純的文字描述，多媒體展現(xiàn)出的內(nèi)容更能給予學生震撼的感受，直擊學生的心靈，大大提升學生的好奇心和求知欲，為正式的課堂教學內(nèi)容講解打開了一個良好的開端。

三、 合理利用小組探究式教學，引導學生互動突破重難點

小組合作探究是新課改下教學課堂上的一個重要教學方法，是指在教學活動中，教師依據(jù)教學內(nèi)容，科學地對班級學生進行分組，設置合理有效的問題，引導學生以問題為中心得到答案的教學方式。在高中歷史課堂上，理解重難點的一個重要手段就是背誦，但是單純的背誦是學生最不喜歡的教學方式，但是在小組探究式教學中，學生之間會進行相互交流，產(chǎn)生互動，這樣，自然而然地就會與教學內(nèi)容進行反復接觸，在一遍一遍的論述或閱讀中，加深印象，達到背誦的目的，最終突破重難點。

比如，在學習《辛亥革命》這節(jié)內(nèi)容時，為了幫助學生更好地了解并記憶相關的歷史知識，突破課本中的難點和疑點，我在課堂教學中組織了小組合作探究的教學方式，首先我按照班級人數(shù)和課堂教學內(nèi)容將每5人分為了一組，然后為學生設置了以下問題進行探究：1. 找出革命準備階段的5個條件。2. 武昌起義爆發(fā)式，孫中山回國后，要不要繼續(xù)往北方革命？3. 為什么說南京臨時政府是資產(chǎn)階級性質(zhì)的政府？4. 從約法中，對比中國傳統(tǒng)的封建思想，體現(xiàn)了怎樣的意義？這樣，通過讓學生針對這些問題在小組內(nèi)進行討論，可以幫助學生快速把握課本重點，在討論過程中，加深對教學內(nèi)容的印象，在學生之間的互相交流中，突破重點難點。

總而言之，教無定法，教師應當積極進行探索，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際學習情況合理定制課堂內(nèi)容，不斷進行探究和完善，靈活運用教學方法，幫助學生學習歷史、感悟歷史。

參考文獻：

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作者簡介：

陳萍霞，福建省晉江市，晉江市毓英中學。