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    多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探討

    2017-09-29 06:22:34楊曉靈
    讀天下 2017年21期
    關(guān)鍵詞:多媒體環(huán)境教學(xué)改革小學(xué)數(shù)學(xué)

    楊曉靈

    摘要:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出在現(xiàn)代對數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革創(chuàng)新的過程中應(yīng)該嘗試引入現(xiàn)代信息技術(shù),借助現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助使數(shù)學(xué)教學(xué)針對性、生動性、形象性和有效性都得到明顯的提高,為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造良好的條件。所以針對當(dāng)前多媒體教育環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀以及多媒體環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響,十分有必要對多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新策略進行研究和分析,希望促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

    關(guān)鍵詞:多媒體環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

    多媒體技術(shù)就是將文本信息、圖像信息、聲音信息和動畫信息等多種形式的信息進行有機結(jié)合形成的特殊技術(shù),其借助計算機技術(shù)的應(yīng)用完成對信息的綜合處理和控制,并且能夠促進交互操作的進一步完善。在小學(xué)階段的教育教學(xué)實踐中引入多媒體技術(shù)輔助開展教學(xué)活動,能夠強化教師對教學(xué)語言、圖像信息和聲音信息的集中處理,增強教學(xué)生動性和形象性,豐富教學(xué)內(nèi)容,使教師在與學(xué)生進行良好溝通和交流的基礎(chǔ)上取得理想的教育成效,對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、高綜合學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生著極其重要的影響。

    一、 多媒體環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

    多媒體環(huán)境的形成對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生著重要的影響,并且其影響從積極和消極兩個方面表現(xiàn)出來。從積極角度進行分析,借助在教育領(lǐng)域形成多媒體環(huán)境后,教師能夠借助對多媒體技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)活動、豐富教學(xué)形式,踐行素質(zhì)教育思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的新要求,進而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進入到新的發(fā)展?fàn)顟B(tài),為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供相應(yīng)的支持和保障。同時,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境,還有助于在教學(xué)活動中融入人本主義思想,突出學(xué)生的主體地位,促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),為學(xué)生的未來發(fā)展提供堅實的保障。但是也應(yīng)該注意到多媒體環(huán)境的形成會對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生消極影響。受到多媒體環(huán)境的影響,學(xué)生接觸信息的渠道更多,部分學(xué)生在遇到無法完成的問題后往往不尋求其他同學(xué)抑或是教師的幫助,而是在多媒體網(wǎng)絡(luò)上尋找答案,師生交流和生生交流弱化,并且學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主探究能力的培養(yǎng)也受到了極大的限制,對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生著嚴重的限制性影響。同時,小學(xué)生和家長在網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)教學(xué)視頻并完成對新知識的學(xué)習(xí),教師在教學(xué)活動中的權(quán)威性被弱化,也不利于教學(xué)活動的規(guī)范化開展,在一定程度上造成小學(xué)數(shù)學(xué)教育遇到阻礙。所以新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確應(yīng)對多媒體環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響,盡量挖掘其積極影響,規(guī)避消極影響,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的順利推進提供堅實的保障。

    二、 多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

    多媒體環(huán)境影響下,教師在探索教學(xué)改革的過程中積極嘗試將多媒體技術(shù)引入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié),希望能夠借助對多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效創(chuàng)新教學(xué)活動形式,輔助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí),為學(xué)生的未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。而對多媒體技術(shù)的應(yīng)用進行系統(tǒng)的分析,發(fā)現(xiàn)在多媒體技術(shù)的輔助下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展?fàn)顟B(tài),不僅能保障教學(xué)效果,還能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng),使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成更為深入的認識和理解。首先,教師在全面把握數(shù)學(xué)知識教學(xué)需求的基礎(chǔ)上合理應(yīng)用多媒體技術(shù),能夠為學(xué)生營造圖文并茂、生動逼真的教學(xué)情境,在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進教學(xué)生動性和形象性的進一步提高,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性逐步增強。其次,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中靈活應(yīng)用多媒體技術(shù),能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本形式,對抽象的數(shù)學(xué)知識實施具象化處理,進而將靜止的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化的狀態(tài),為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的輔助。最后,借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也能夠引入更為豐富的教學(xué)內(nèi)容,對數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效的拓展延伸,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成更為全面的認識,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上,也促進數(shù)學(xué)教育在傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用得到全面發(fā)揮,為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育和指導(dǎo)服務(wù)??梢婌`活應(yīng)用多媒體技術(shù),能夠輔助教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動、引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的探索、逐步攻克教學(xué)難點,新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也必然會取得更為顯著的教育成果,為學(xué)生下一個階段對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)和探索夯實基礎(chǔ)。

    三、 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題

    新時期,在教育教學(xué)改革全面推進的社會背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師也積極響應(yīng)國家的號召,結(jié)合新教學(xué)理念的引入和新教學(xué)方法的創(chuàng)新,在教學(xué)改革方面做出了一定的努力和嘗試,逐步取得了新的發(fā)展成效,對學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了極其重要的影響,也促進了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。特別是借助對多媒體技術(shù)的應(yīng)用,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性和形象性明顯增強,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識提供了良好的輔助。但是不可否認的是,在應(yīng)用多媒體技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)進行改革創(chuàng)新的過程中,由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革仍然遇到了一定的問題,對教學(xué)改革的順利推進產(chǎn)生了相應(yīng)的限制性影響。一方面,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的過程中重視結(jié)果卻對知識的形成過程相對忽視,在課堂中將多媒體設(shè)備當(dāng)做黑板,將教學(xué)過程和解題過程在多媒體屏幕上呈現(xiàn),不注意引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究,造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中缺乏有效的感知、理解和知識內(nèi)化,不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)。另一方面,部分教師在應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,也存在重視多媒體設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用但是卻忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,即過度依賴多媒體,并且不注意分析多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)知識和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的契合點,造成對多媒體設(shè)備和技術(shù)進行僵化地使用,無法真正發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,學(xué)生的主體地位得不到應(yīng)有的重視,也嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,致使小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差,不利于學(xué)生下一個階段對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究。此外,也有部分教師受到新課程改革的影響重視對教學(xué)活動進行改革創(chuàng)新,但是由于教師對新課程改革的理解不夠深入,導(dǎo)致教學(xué)改革流于形式,看似引入多媒體技術(shù)和情境創(chuàng)設(shè)、案例解析以及小組活動等多種教學(xué)模式,但是新教學(xué)方法的應(yīng)用效果并不好,無法為數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化開展提供有效的支撐,嚴重限制了教學(xué)實效的獲取。所以新時期在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革創(chuàng)新的過程中,應(yīng)該嘗試創(chuàng)造性地引入多媒體教學(xué),積極探索優(yōu)化應(yīng)用多媒體技術(shù)的措施,希望能夠真正促進多媒體教學(xué)取得理想的發(fā)展成效,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)造良好的條件,實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的教育教學(xué)基本目標(biāo)。

    四、 多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

    基于多媒體環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響以及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中存在的問題,新時期背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行更為系統(tǒng)的分析和研究,并在全面整合教學(xué)資源和學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上,針對多媒體教學(xué)改革提出合理化建議,希望可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育引導(dǎo)服務(wù),促使學(xué)生能夠高校完成學(xué)習(xí)任務(wù),夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。下面本次研究工作中就在全面分析多媒體環(huán)境的基礎(chǔ)上探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略,希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革做出正確的指導(dǎo),切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革效果。

    (一) 問題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,教師在教學(xué)活動中加強對教學(xué)導(dǎo)入的重視,并結(jié)合多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化創(chuàng)新,能夠真正發(fā)揮出教學(xué)導(dǎo)入的重要作用,高度集中學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生達到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài),促進學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索中,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,為了最大限度地凸顯導(dǎo)入效果,為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識做準(zhǔn)備,教師可以嘗試將多媒體教學(xué)和問題導(dǎo)入教學(xué)進行有機結(jié)合,借助多媒體技術(shù)將教學(xué)導(dǎo)入問題更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,吸引學(xué)生的注意力,促進學(xué)生積極主動地完成教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)。

    例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)和平移”教學(xué)內(nèi)容的過程中,教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放一組與“旋轉(zhuǎn)和平移”物體運動相關(guān)的視頻。在這一過程中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索興趣,視頻中的物品應(yīng)該表現(xiàn)出一定的卡通特征,增強視頻內(nèi)容的趣味性,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如圖1所示,就是教學(xué)視頻的截圖,能夠看出視頻內(nèi)容的趣味性和形象性。在此基礎(chǔ)上,教師提出問題,通過觀看視頻,你們能夠發(fā)現(xiàn)在視頻中哪些物體的運動是相似的嗎?你們覺得是哪一種運動呢?在此階段,由于學(xué)生尚未學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)和平移方面的知識,在預(yù)習(xí)過程中對這部分知識的認識不夠深刻,使學(xué)生一般可以分辨出較為明顯的摩天輪運動、蹺蹺板運動和轉(zhuǎn)盤椅子的運動屬于旋轉(zhuǎn),而小火車的運動和觀光纜車屬于平移運動,但是卻不能對秋千、滑梯上小朋友的動作做出正確的判斷。由此教師針對學(xué)生的回答和學(xué)生提出的新疑問引出“旋轉(zhuǎn)和平移”方面的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生對在動畫導(dǎo)入和問題的引導(dǎo)下能夠生成對“旋轉(zhuǎn)和平移”部分知識的濃郁學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索積極性也必然會有效激發(fā),有助于促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)??梢娊柚旅襟w技術(shù)對問題導(dǎo)入教學(xué)進行改革創(chuàng)新能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),推動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí),確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的進一步提高。

    圖1教學(xué)導(dǎo)入趣味視頻截圖

    (二) 資源共享,豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

    在引入多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)改革后,教師借助對多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用也能夠有效促進教學(xué)資源的共享,對教學(xué)內(nèi)容進行進一步豐富,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中取得更為理想的學(xué)習(xí)成效。如教師在網(wǎng)絡(luò)上獲取數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源,在課堂教學(xué)活動中將豐富的教學(xué)信息向?qū)W生展示,能夠進一步豐富教學(xué)內(nèi)容。同時,借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用,不同學(xué)校教師之間還能夠共享教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗,對教學(xué)改革的順利推進產(chǎn)生著重要的影響,在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時也必然會促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

    例如西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊“小數(shù)的意義和性質(zhì)”部分教學(xué)內(nèi)容后的“綜合運用”為“三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境調(diào)查”,這對于不是三峽庫區(qū)的小學(xué)生來說存在一定的學(xué)習(xí)和理解難度,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師對教學(xué)內(nèi)容的講解也不夠深刻和具體,造成“綜合應(yīng)用”教學(xué)效果相對較差,無法有效促進學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí),學(xué)生對小數(shù)的意義和性質(zhì)理解也會受到影響。而在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,教師與三峽地區(qū)的教師共享教育資源,能夠?qū)ⅰ叭龒{庫區(qū)生態(tài)環(huán)境調(diào)查”的最新結(jié)果向?qū)W生展示出來,并且引入三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境調(diào)查方面的內(nèi)容,對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?,在保證學(xué)生小數(shù)的意義和性質(zhì)學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上,也讓學(xué)生對我國三峽水庫建設(shè)壯舉形成新的認識,進而從三峽庫區(qū)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,讓學(xué)生認識到生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要性。這樣教學(xué)的工具性特征和人文性特征就能夠同時彰顯出來,學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識,并且學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感也會有所強化,對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生著重要的積極影響。

    (三) 情境創(chuàng)設(shè),構(gòu)建和諧課堂范圍

    情境創(chuàng)設(shè)是新時期提出的重要教學(xué)方法,將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)進行有機結(jié)合,能夠取得意想不到的教學(xué)效果,為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)體驗的環(huán)境,促進學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識形成深刻的認識和理解,推動學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的進一步增強。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐探索中,教師可以嘗試將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動和多媒體教學(xué)活動進行有機結(jié)合,在多媒體的輔助下完成對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)和成長,為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高創(chuàng)造良好的條件。

    例如針對路程方面應(yīng)用題教學(xué),由于路程方面的應(yīng)用題一直是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點,所以教師借助教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)輔助應(yīng)用題教學(xué),能夠增強路程方面應(yīng)用題教學(xué)的生動性和形象性,讓學(xué)生對路程應(yīng)用題的題干內(nèi)容形成形象的認識,切實輔助學(xué)生的學(xué)習(xí),實現(xiàn)對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。以下面一則應(yīng)用題為例:“小明和小強兩個人分別從相距10千米的甲、乙兩個城市出發(fā),相向而行,小明和小強兩個人分別以每小時4.5千米和3千米的速度前進,兩個人在第一次相遇后仍然向前走,小明到達乙城市后立刻原路返回,小強到達甲城市后也同樣馬上返回,兩個人的返回速度與之前相向而行的速度相同,請問小明和小強第二次相遇時兩個人共走了幾個小時?”針對這一數(shù)學(xué)問題,教師可以使用多媒體設(shè)備對應(yīng)用題題干內(nèi)容加以解析。在具體教學(xué)實踐中,教師使用多媒體繪畫和計時等輔助設(shè)備以兩個可愛的卡通小人物形象在繪制圖版上將題干內(nèi)容表現(xiàn)出來,這樣學(xué)生就能夠?qū)?yīng)用題內(nèi)容形成更加形象的認識,并適當(dāng)?shù)貥?gòu)建路程方面應(yīng)用題的解題模型,促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的強化,凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣借助情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)難點,將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進行適當(dāng)?shù)暮喕?,輔助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入學(xué)習(xí)和探索,學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗感和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都能夠得到明顯的增強,對學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升產(chǎn)生著極其重要的影響。

    (四) 互動交流,增強合作學(xué)習(xí)效果

    在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中引入多媒體輔助設(shè)備還能夠增強互動交流效果,引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。在具體的教學(xué)實踐中,教師靈活使用多媒體技術(shù)輔助開展教學(xué)活動,能夠有效激發(fā)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流,并引導(dǎo)學(xué)生在合作探索中完成學(xué)習(xí)任務(wù),實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深化認識,為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供堅實的保障。

    例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”部分知識的過程中涉及圓的面積計算方面的內(nèi)容,教師在教學(xué)過程中就可以靈活引入多媒體技術(shù)輔助教學(xué),以多媒體視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)出“將一個圓平均等分的情況,并將平均等分后的圖像拼成長方形”,通過視頻演示能夠發(fā)現(xiàn)將圓平分份數(shù)越多,所拼成的圖像就越與長方形接近。教師借助多媒體設(shè)備分別向?qū)W生展示了將圓等分成16份、32份、64份……,再完成對長方形的拼接,這樣學(xué)生就能夠?qū)A的面積形成初步的認識。在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生在自己的上機設(shè)備上完成演示操作,并以小組為單位討論分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因,分析如何對圓的面積進行求解等。在此過程中,為了最大限度地凸顯教學(xué)效果,教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向討論和分析,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路偏離正常的學(xué)習(xí)方向,教師則需要對學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo),深化學(xué)生對這部分知識的理解和認識。這樣教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間能夠進行良好的溝通和交流,多媒體互動教學(xué)的作用也能夠得到進一步彰顯,不僅能輔助和諧課堂氛圍的營造,并且學(xué)生在溝通交流中個人學(xué)習(xí)能力也會明顯增強,有助于促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。此外,教師應(yīng)該認識到,組織學(xué)生針對相關(guān)數(shù)學(xué)問題進行有效的溝通和交流,學(xué)生的探究意識也必然會有所強化,在學(xué)生通過自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,學(xué)生必定會獲得一定的學(xué)習(xí)成就感,能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā),引導(dǎo)學(xué)生完成對圓的面積部分知識學(xué)習(xí),對強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮著重要的輔助作用。因此應(yīng)該明確加強對互動交流的重視,并且嘗試將課堂交流、課后交流等進行有機結(jié)合,促進溝通交流指導(dǎo)作用的進一步發(fā)揮,增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

    (五) 信息反饋,全面推進評價指導(dǎo)

    在應(yīng)用多媒體輔助開展教學(xué)活動后,教師可以借助對多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用對教學(xué)評價進行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新,增強教學(xué)評價的科學(xué)性和客觀性,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確的判斷,為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供相應(yīng)的保障。系統(tǒng)分析,在教師引入多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動后,基于教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的改革,教師能夠為學(xué)生提供多方面展示自我的平臺和機會,學(xué)生參與課堂教學(xué)互動的積極性也明顯提高,因此教師應(yīng)該將學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)進步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度情況等進行綜合考察,進而對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況做出客觀的判斷,增強評價的全面性和針對性。同時,在實施教學(xué)指導(dǎo)評價的過程中,教師也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)對教學(xué)基本信息進行反饋,促使教師可以結(jié)合教學(xué)反饋信息了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),對學(xué)生做出相應(yīng)的評價指導(dǎo)。這樣,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中,多媒體教學(xué)輔助評價的質(zhì)量和影響力就能夠得到明顯的增強,并且借助評價信息反饋,教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并對學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)實施科學(xué)的指導(dǎo),切實深化對數(shù)學(xué)教學(xué)的認識,爭取取得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。只有這樣,多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價才能夠彰顯出科學(xué)性,成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要組成部分,得到教師和學(xué)生的廣泛認同,為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的順利推進提供有效的支撐。

    五、 結(jié)語

    總而言之,隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,我國教育改革逐漸呈現(xiàn)出全新發(fā)展?fàn)顟B(tài),教學(xué)質(zhì)量進一步提高,對學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了極其重要的影響。所以在當(dāng)前多媒體環(huán)境下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織開展教學(xué)改革的過程中應(yīng)該注意針對多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教學(xué)改革活動進行系統(tǒng)的分析和研究,并探索教學(xué)優(yōu)化措施,希望能夠全面改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,在多媒體技術(shù)的輔助下促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展?fàn)顟B(tài),實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),為學(xué)生的健康成長提供堅實的保障。

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