淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

孫善霞

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)要順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)心理，了解兒童的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)的這個(gè)角度來(lái)講，教師要對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)要高，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)起到潛移默化的引導(dǎo)作用。教學(xué)過(guò)程中滲透方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用重視教與學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，對(duì)所學(xué)科目喜歡，從而對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知 ； 心理 ； 創(chuàng)設(shè) ； 尊重 ； 主體 ； 引導(dǎo) ； 滲透 ； 激發(fā) ； 信心

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0275-01

談到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在許多孩子眼中是枯燥的。大家都明白干什么事都要有興趣，有動(dòng)力，有了動(dòng)力才有積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)也一樣，對(duì)數(shù)學(xué)課要有興趣，才能愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中，該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)入新知

了解兒童的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，只有在準(zhǔn)確解讀和把握兒童學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，努力調(diào)適數(shù)學(xué)教學(xué)，使其盡可能地順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)心理，才能真正創(chuàng)造出最適合兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)，并發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的最大效益。實(shí)際上，好的數(shù)學(xué)教學(xué)須指向兒童的學(xué)習(xí)，并建立在兒童的學(xué)習(xí)心理之上。所以，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)，必須適合兒童的心理特點(diǎn)，以利他們能動(dòng)地進(jìn)行新舊知識(shí)的相互作用，獲得新知。

兒童感性思維較強(qiáng)，抽象思維欠佳，但能憑借具體材料進(jìn)行邏輯推理。教師要為兒童提供充分的感性材料，讓他們經(jīng)歷“選擇性知覺(jué)——短時(shí)記憶——編碼——長(zhǎng)時(shí)記憶”的認(rèn)知過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，并建構(gòu)起相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，兒童的概括思維比較弱，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念，需要熟悉廣泛、眾多的具體材料。教師除了提供一般的具體材料，還要注意提供變式材料，提高概念的概括能力。

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，教材里的知識(shí)是客觀存在的東西，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映，要使知識(shí)結(jié)構(gòu)成為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須有一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生是能動(dòng)的主體，他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識(shí)，充實(shí)、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者改組原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識(shí)統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣在教學(xué)中必須有一個(gè)建構(gòu)過(guò)程。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，學(xué)生都知道生活中的年份，甚至月和日，授課時(shí)可讓學(xué)生以小組為單位，先各人觀察自己手中不同年份的年歷卡，然后在組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)交流，大家發(fā)現(xiàn)一年有12個(gè)月，月又分為31天的大月和30天的小月，以及特殊的二月。在此基礎(chǔ)上，出示從2001年至2014年歷年來(lái)的2月份的天數(shù)，同樣由學(xué)生自己找規(guī)律，促使學(xué)生去再思考、再分析。學(xué)生經(jīng)過(guò)再次的研究和探索，又得到了四年一閏。

這樣的教學(xué)，把要研究的過(guò)程展開(kāi)了，引導(dǎo)學(xué)生突破一個(gè)又一個(gè)難點(diǎn)，由表及里，最后獲得知識(shí)。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對(duì)于外部所授予知識(shí)的簡(jiǎn)單接受和累積，而是主體能動(dòng)性的建構(gòu)，并且學(xué)生在建構(gòu)過(guò)程中還受到諸多方面的教育。

二、重視教與學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，對(duì)所學(xué)科目喜歡，從而對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)認(rèn)識(shí)；引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考的探究；把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)、態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行嘗試、操作、觀察、想象、討論、質(zhì)疑等探究活動(dòng)，從而親自發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題潛在的神奇奧秘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。例如教學(xué)“長(zhǎng)方形面積”一課后，我讓學(xué)生測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬，再測(cè)量一下地磚的長(zhǎng)和寬，最后算一算教室里鋪這樣的地磚需多少塊，如果每塊地磚20元，一共需要多少錢，這樣不但讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，更重要的是激活了學(xué)生的思維。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，拓寬了思路，更重要的是能把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，達(dá)到了數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)概念比較抽象，有些知識(shí)不能直接理解，因而顯得單調(diào)、枯燥。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也許會(huì)產(chǎn)生一時(shí)之興，但不會(huì)長(zhǎng)久。讓他們從對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的目的，數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的應(yīng)用等方面的認(rèn)識(shí)，讓他們從心底真正喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。這樣，他們的興趣會(huì)變得穩(wěn)定而持久。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種積極有意義的行動(dòng)，需要激勵(lì)、推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而這種內(nèi)部動(dòng)力產(chǎn)生于學(xué)習(xí)需要。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，才會(huì)出現(xiàn)一種激勵(lì)、推動(dòng)自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了滿足這種需要和愿望，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)考慮，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，使學(xué)生在愉快而又緊張的氛圍中學(xué)會(huì)這一抽象的知識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程中滲透方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

數(shù)學(xué)思想方法，隱含在知識(shí)里，體現(xiàn)在知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和運(yùn)用過(guò)程中。教學(xué)過(guò)程中要重視數(shù)學(xué)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，能使數(shù)學(xué)更易于理解和更利于記憶，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新的前提。數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，某些舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的引申和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也總是以已有的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提。例如：在教學(xué)“圓柱體的體積”時(shí)，就注意演繹思想方法的滲透，重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生已掌握了長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式后，出示了變形的——長(zhǎng)方體，要求學(xué)生計(jì)算體積，學(xué)生就用v=sh這個(gè)公式計(jì)算出了長(zhǎng)方體體積。這時(shí)還原圓柱體：這是個(gè)什么立體圖形？學(xué)生恍然大悟，得到圓柱體的體積計(jì)算公式。數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用是演繹思想體現(xiàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)用于新的問(wèn)題情境中，解決實(shí)際問(wèn)題，做到活學(xué)活用。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，釋放每一位學(xué)生的潛能和才華。endprint