亮“ 多媒體”之光 綻“過渡環(huán)節(jié)”之彩

虞鑫燕

【摘要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體已成為幼兒園一日生活中一種有效的輔助手段，彌補(bǔ)了教育教學(xué)中說教形式存在的不足之處，發(fā)揮著不可小覷的作用。因此，本文將從幼兒課間、午餐前后、離園這些過渡環(huán)節(jié)入手，運(yùn)用多媒體中的圖、文、聲、象等形式提升過渡環(huán)節(jié)的質(zhì)量，消除幼兒無所事事、散漫的現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)過渡環(huán)節(jié)應(yīng)有的教育價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】多媒體 ； 過渡環(huán)節(jié) ； 教育價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G61；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0264-02

課間、餐前后、起床、離園等都是幼兒一日生活中重要的過渡環(huán)節(jié)，它是銜接一日各個(gè)環(huán)節(jié)的紐帶，是一日活動(dòng)行程中的“驛站”，就像一篇文章的段落，起著承上啟下的作用。因此，教師因?qū)⑵渥鳛橐环N教育資源去重視和利用。

過渡環(huán)節(jié)中常會(huì)出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：“放羊式”現(xiàn)象與“枯燥式”現(xiàn)象。時(shí)間一長(zhǎng)，必然存在著很大的“安全隱患”。為此，我們?cè)谶^渡環(huán)節(jié)中利用多媒體技術(shù)營(yíng)造溫馨的氛圍，使幼兒在輕松自然的環(huán)境中獲得良好習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的提升、以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

一、音樂暗示、課間巧妙過渡

課間活動(dòng)作為一日活動(dòng)中多次出現(xiàn)的過渡環(huán)節(jié)，雖然時(shí)間較短，卻是幼兒放松的時(shí)刻。因此，通過音樂巧妙引領(lǐng)，順暢地銜接了兩個(gè)活動(dòng)，使過渡環(huán)節(jié)更加自然、緊湊，幼兒的課間更加自主。

（一）提示性音樂——導(dǎo)向過渡

當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束要進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，一般教師慣用指令性語言，利用“敲鈴”、“拍手”等單一無趣的指令性動(dòng)作及手勢(shì)提示幼兒。雖然幼兒很容易聽到這種高分貝的聲音，但易造成負(fù)面情緒，造成拖延現(xiàn)象。 因此，我們將特定的“音樂”融入到過渡環(huán)節(jié)中，當(dāng)幼兒聽到相應(yīng)的音樂就知道自己該做什么事情。

（二）兒歌化音樂——“隱”導(dǎo)過渡

《指南》健康領(lǐng)域指出“幼兒具有基本的生活自理能力。在課間中，幼兒會(huì)如廁、喝水、洗手等過渡環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事，不因不好或慢而包辦代替。所以，根據(jù)幼兒的情況，選取一些有針對(duì)性的音樂性兒歌，如《洗手歌》中懂得正確的洗手方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，《寶寶愛喝水》中，使幼兒“獨(dú)立決定開溜”變成“獨(dú)立主動(dòng)喝水”，這一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)都能在音樂兒歌中有序、安全地渡過。

二、音頻主導(dǎo)，餐前后“寓教”攜手過渡

良好的過渡環(huán)節(jié)能使幼兒獲得知識(shí)，因而教師需合理組織與安排餐前與餐后的過渡環(huán)節(jié)，并根據(jù)情況豐富其組織形式。

（一）餐前活動(dòng)

在組織餐前過渡環(huán)節(jié)時(shí)，采用多樣化的多媒體技術(shù)手段，既優(yōu)化了餐前過渡環(huán)節(jié)的秩序，又提升了認(rèn)知能力，培養(yǎng)了健康的飲食習(xí)慣。

1.選擇音樂，調(diào)節(jié)進(jìn)餐氛圍

幼兒餐前一般都是從戶外活動(dòng)回來，情緒還是比較活躍、躁動(dòng)的，一下子很難安靜下來。因此，通過多媒體的運(yùn)用，播放一些舒緩優(yōu)美的音樂，如，鋼琴曲《日暑之夢(mèng)》、《秋日私語》等，讓幼兒感官上有寧靜、閑適感，從而使餐前環(huán)節(jié)變得溫馨、美好。

2.視頻引領(lǐng)，引出好習(xí)慣

為調(diào)動(dòng)幼兒的進(jìn)餐欲望，培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣。教師可以根據(jù)當(dāng)天的菜譜，有針對(duì)性地尋找一些關(guān)于飲食的各方面的內(nèi)容，教師可以通過視頻直觀地了解不同食物所含的不同營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，以激發(fā)幼兒進(jìn)餐的興趣。通過觀看、聆聽故事，如《大公雞與漏嘴吧》，懂得“要慢慢吃，細(xì)嚼慢咽”、“要不挑食、什么都愛吃”、“不吃湯泡飯”等，暗示幼兒養(yǎng)成良好的健康飲食習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣。

（二）餐后活動(dòng)

由于幼兒用餐的速度快慢不一，導(dǎo)致了進(jìn)入餐后活動(dòng)的時(shí)間不同。教師可以根據(jù)幼兒的興趣、需要，可以運(yùn)用多媒體讓餐后活動(dòng)多樣化，從而有利于良好的午休環(huán)節(jié)。

1.照片記錄，餐后跟蹤評(píng)價(jià)

教師在幼兒用餐中進(jìn)行觀察、并采用照片、視頻等方式記錄幼兒在用餐過程中以及餐后整理的情況等，又將照片、視頻導(dǎo)入電子白板，開展班級(jí)“餐后場(chǎng)景再現(xiàn)”、“餐后點(diǎn)評(píng)”的討論活動(dòng)。當(dāng)進(jìn)行“大家來找茬”“大家來集贊”時(shí)運(yùn)用白板中“截圖”和“畫圈”等功能有憑有據(jù)的客觀指出對(duì)與錯(cuò)，從而為幼兒的互動(dòng)評(píng)價(jià)、交流學(xué)習(xí)提供了更為有效的技術(shù)手段。

2.餐后活動(dòng)，形式多樣化

由于幼兒用餐的速度快慢不一，導(dǎo)致了進(jìn)入餐后活動(dòng)的時(shí)間不同。因此，教師可以開展既自主又相對(duì)集體的餐后活動(dòng)，并根據(jù)幼兒的興趣、需要，可以運(yùn)用多媒體讓餐后活動(dòng)多樣化，從而有利于良好的午休環(huán)節(jié)。

三、離園好時(shí)光，快樂攜手過渡

離園是幼兒最為興奮的時(shí)刻，會(huì)有追逐、打鬧的現(xiàn)象。為改變幼兒間因枯燥乏味的等待引發(fā)的“多事之秋”，教師可以借助多媒體技術(shù)中良好的隱性資源，給予幼兒一個(gè)敢說、敢做、敢演的機(jī)會(huì)，使離園變得有序而快樂。

1.離園故事會(huì)，樂以忘待

由于家長(zhǎng)接孩子的時(shí)間不同，為了避免幼兒過多的等待，教師可以自制FLASH或者選取一些幼兒感興趣的，有教育意義的動(dòng)畫情節(jié)視頻，將音效進(jìn)行消除后用自己的理解進(jìn)行畫面的表達(dá)，提高語言表達(dá)能力與認(rèn)知能力。另外，通過結(jié)合畫面、情節(jié)，引導(dǎo)孩子欣賞、體驗(yàn)、自編故事和仿編兒歌，讓幼兒有序有趣有事可做的離園環(huán)節(jié)成為幼兒教育的“黃金時(shí)間”。

2.離園快樂操，樂在其中

離園過渡環(huán)節(jié)中，孩子會(huì)因?yàn)榕d奮、放松難以控制自己的情緒而忘乎所以。此刻教師可以抓住多媒體的畫面感，抓住孩子對(duì)動(dòng)畫、歌曲的熟悉度、喜愛度，創(chuàng)編離園操，如朋友間進(jìn)行簡(jiǎn)單的交誼舞操，或?qū)㈦x園的一些文明用語以動(dòng)作的形式表現(xiàn)出來，增加了過渡環(huán)節(jié)中等待的快樂指數(shù)。

3.離園才藝秀，其樂無窮

在生活中幼兒最愛看的就是動(dòng)畫片、童話劇，常常會(huì)看到他們模仿的身影。借助這一契機(jī)，離園時(shí)教師可以選取一些正面的動(dòng)畫內(nèi)容，開展“離園才藝秀”活動(dòng)。幼兒可以借助區(qū)域中的表演服飾，模仿劇中的角色，如：小魔仙動(dòng)畫表演、拔蘿卜故事表演等， 敢演、敢做、敢秀，使離園過渡環(huán)節(jié)成為勇于展現(xiàn)自我的“show time”。

用多媒體“點(diǎn)亮”幼兒園一日生活的各個(gè)過渡環(huán)節(jié)，不僅有效激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，獲得了良好的生活習(xí)慣，提升了個(gè)人的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還有效地提高了教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

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