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    論述小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

    2017-09-29 11:55:15解小梅
    關(guān)鍵詞:主體地位小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生

    解小梅

    【摘要】素質(zhì)教育背景下,教育教學(xué)活動開展的主要目的在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì),并積極倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。本文主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,對小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位展開系列闡述,以期促進(jìn)教學(xué)活動的開展及教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) ; 學(xué)生 ; 主體地位

    【中圖分類號】H09 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)04-0211-01

    1.教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要性

    隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,教育教學(xué)事業(yè)也隨之得到發(fā)展的機(jī)會和平臺,現(xiàn)階段,素質(zhì)教育理念逐漸取代傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念,引導(dǎo)各類教學(xué)活動的開展實(shí)施。在素質(zhì)教育理念及我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重影響下,各類教學(xué)活動的開展實(shí)施格外注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮。實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生主體地位的發(fā)揮主要指的是教學(xué)活動開展實(shí)施的導(dǎo)向是學(xué)生,學(xué)生在整個教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)制定時發(fā)揮著極其重要的作用。素質(zhì)教育背景下,學(xué)生主體地位的發(fā)揮具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義,作為教育教學(xué)工作者,我們應(yīng)清晰地認(rèn)識到各類教學(xué)活動開展實(shí)施的主要目的在于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及更好地為學(xué)生服務(wù),從本質(zhì)上講,教學(xué)活動開展的基本前提是基于學(xué)生素養(yǎng)提升的需求。因此,學(xué)生在整個教學(xué)過程中占據(jù)極其重要的地位。實(shí)際教學(xué)過程中,注重并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位能夠使得教學(xué)活動的開展更具針對性,從而極其有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),對教學(xué)活動的開展有極大的促進(jìn)作用。

    2.小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的相關(guān)策略

    小學(xué)語文教學(xué)活動的開展,對學(xué)生今后的成長和發(fā)展有著極其重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生大多處于7至12歲這一年齡段,理解能力、學(xué)習(xí)能力等方面仍舊較為薄弱,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也主要是在教師的引導(dǎo)下順利實(shí)現(xiàn),因此,為了更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,教師應(yīng)從教學(xué)觀念和教學(xué)行動這兩方面入手,努力發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

    2.1教師教學(xué)觀念的合理轉(zhuǎn)變

    教學(xué)觀念的存在,是指導(dǎo)教師各類教學(xué)活動開展實(shí)施的重要導(dǎo)向,對整個語文教學(xué)過程有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。推崇并注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮,是素質(zhì)教育理念發(fā)展的結(jié)果,但在實(shí)際教學(xué)過程中,多數(shù)教師更多地受到應(yīng)試教育理念的影響,各類教學(xué)活動的開展實(shí)施,其出發(fā)點(diǎn)在于通過考試,而不是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),結(jié)果往往造成學(xué)生綜合素養(yǎng)提升速度緩慢,對其今后的成長和發(fā)展有著一定程度的不利影響。素質(zhì)教育理念的提出,是時代發(fā)展下的結(jié)果,也是社會人才市場的需要,對整個社會發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。

    為了更好地發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位,教師的教學(xué)理念應(yīng)適當(dāng)合理地進(jìn)行轉(zhuǎn)變,以便更好地指導(dǎo)教學(xué)活動的開展?,F(xiàn)階段,人才市場更為看中人才的綜合素養(yǎng)的高低,素質(zhì)教育是提升人才綜合素養(yǎng)的重要途徑,教師應(yīng)充分了解認(rèn)知素質(zhì)教育理念,并將其融入自身的教學(xué)理念之中。為了實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的合理轉(zhuǎn)變,一方面,教師應(yīng)對素質(zhì)教育背景下各類教學(xué)理念有著較為深入的了解;另一方面,教師同時也需要對自身教學(xué)水平、實(shí)際教學(xué)條件有充分了解,進(jìn)而綜合各方面的考量,樹立自身合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念,并學(xué)會與時俱進(jìn),跟隨時代發(fā)展的步伐對自身教學(xué)觀念做出適當(dāng)調(diào)整。

    2.2教師教學(xué)活動的開展

    整個語文教學(xué)過程中,教師教學(xué)活動的開展可以按照時間順序,大致分為以下幾個環(huán)節(jié):課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)際教學(xué)過程中,教師的幾大教學(xué)環(huán)節(jié)剛好的學(xué)生的幾大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一一對應(yīng),只是各自的出發(fā)點(diǎn)在側(cè)重點(diǎn)上有所不同。小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師采取各種教學(xué)行為對學(xué)生主體地位的發(fā)揮有著極其重要的作用,而教師的教學(xué)行為又主要體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)這幾個環(huán)節(jié)中。

    為了更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,教師教學(xué)行為的開展實(shí)施,應(yīng)做到以下幾點(diǎn):一,課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)時,教師應(yīng)明確教學(xué)活動的開展,其根本目的在于為學(xué)生服務(wù),課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的主要任務(wù)在于制定課堂教學(xué)計(jì)劃和目的,思考如何更好地引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。小學(xué)時期語文學(xué)科的學(xué)習(xí),更多地在于理解和記憶,學(xué)生的理解能力往往較為薄弱,同時專注力較為缺乏,教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),有目的的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定。以“攀”字的教學(xué)為例,攀字的書寫較為復(fù)雜,讓學(xué)生死記硬背雖有切實(shí)的效果,但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié),教師可以充分地利用教學(xué)資源,結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn),將攀字的書寫編制成“木××木大字手中拿”的順口溜,既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新,形成輔助記憶的習(xí)慣。二,課堂教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生主體地位的發(fā)揮更多地在于學(xué)生參與度的提升,因此教師應(yīng)積極創(chuàng)建和學(xué)生交流溝通的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)科學(xué)習(xí)的過程之中。如設(shè)立與課文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,通過問答式對話增加學(xué)生的參與度。三,課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的開展,其主要目的在于及時有效地鞏固學(xué)生所學(xué)知識,學(xué)生主體地位的發(fā)揮在于引導(dǎo)學(xué)生自主深入復(fù)習(xí)活動的開展,教師更多地是將復(fù)習(xí)知識的方式方法傳授給學(xué)生,并將復(fù)習(xí)過程的重要性傳遞給學(xué)生。

    3.結(jié)語

    綜上所述,素質(zhì)教育背景下,小學(xué)語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮的重要性進(jìn)行闡述,并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)過程中,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師的教學(xué)觀念首先要得到合理的轉(zhuǎn)變,其次教師對學(xué)生主體地位的重要性也需要體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)行為上來,即任何教學(xué)行為的開展,其根本目的在于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)生服務(wù),因此,教師應(yīng)以學(xué)生需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為導(dǎo)向,開展實(shí)施教學(xué)活動。

    參考文獻(xiàn)

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    [2]楊艇.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].新課程:小學(xué),2015(02)

    [3]陳劍雄.小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J].考試周刊,2014(11)

    [4]王莉娜.小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J].西部素質(zhì)教育,2016(23)

    [5]王麗.小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J].考試周刊,2015(25)

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