生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探索

馬宏梅

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育也隨之發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，成為諸多教育學(xué)專(zhuān)家的首要課題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境法，能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐能力，本文從生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用原則入手，結(jié)合學(xué)生的能力水平和認(rèn)知規(guī)律，提出相應(yīng)的運(yùn)用策略，旨在進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】生活情境法 ； 小學(xué)數(shù)學(xué) ； 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0205-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是重要的階段，由于數(shù)學(xué)比小學(xué)其他學(xué)科具備更高的抽象性和邏輯性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有難以理解的情況發(fā)生，教師在教學(xué)中，應(yīng)將生活情境法運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中，令數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平。

一、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境法，首先應(yīng)注意以學(xué)生為主體的原則，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所創(chuàng)設(shè)的情境必須要貼合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)抽象思維的訓(xùn)練[1]，而低年級(jí)學(xué)生應(yīng)提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)之上，創(chuàng)建相應(yīng)的生活化情景，才能保證學(xué)生的參與。另一方面，教師還應(yīng)了解學(xué)生的生活背景，創(chuàng)造出與學(xué)生生活實(shí)際情況相符的生活情境，站在學(xué)生角度來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，不能脫離學(xué)生的實(shí)際，否則會(huì)令學(xué)生無(wú)法理解情境的意義，從而造成教學(xué)失敗。

另外，在實(shí)施生活情境法教學(xué)中，應(yīng)選擇在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不能過(guò)于依賴(lài)生活情景教學(xué)法而忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要知道，生活情景教學(xué)法只是輔助教學(xué)的一種工具，應(yīng)在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)對(duì)教材予以充分了解，選擇恰如其分的方式和時(shí)機(jī)來(lái)應(yīng)用此種教學(xué)方法，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有事半功倍的效果。

二、生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境教學(xué)法中，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)生活情境，生活情境不僅要貼合學(xué)生的情況，還應(yīng)有輔助教學(xué)的作用，因此教師需要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)（人教版），第4節(jié)，《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，在這節(jié)課中，由于學(xué)生初次接觸兩位數(shù)之間的乘法，在計(jì)算上會(huì)感覺(jué)比較繁瑣，尤其是本課的練習(xí)部分，計(jì)算過(guò)程比較單一和枯燥，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。此時(shí)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)前，教師準(zhǔn)備一些紙板做成的水果，教師來(lái)扮演水果攤老板的角色，選擇幾個(gè)學(xué)生來(lái)扮演顧客，在一張桌子上擺放各種水果紙板，并寫(xiě)好價(jià)格，告訴學(xué)生水果數(shù)量、單價(jià)和總價(jià)之間的關(guān)系，學(xué)生來(lái)購(gòu)買(mǎi)時(shí)要計(jì)算水果的總價(jià)，只有算對(duì)了學(xué)生才能獲得該水果。通過(guò)此種生活化的情境，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)學(xué)生也會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，從而營(yíng)造輕松開(kāi)放的教學(xué)氛圍。

（二）開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)具有很大的意義，新課改中提出“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，因此應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)原理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中觀察，得出數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中普遍存在的結(jié)論，并開(kāi)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)（人教版），第3節(jié)，《運(yùn)算定律》，這節(jié)課要求學(xué)生能夠?qū)嶋H應(yīng)用各種運(yùn)算定律，此處教師可以開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生計(jì)算出課桌的周長(zhǎng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)測(cè)量，得出課桌的長(zhǎng)和寬，教師分別通過(guò)三種方式來(lái)計(jì)算課桌的周長(zhǎng)，即，周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬、周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2、周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三種情況計(jì)算結(jié)果一致，教師這時(shí)導(dǎo)入乘法分配律的定義，能夠更加形象的展示出乘法分配律的引導(dǎo)過(guò)程，幫助學(xué)生加深對(duì)定律的記憶。

（三）靈活運(yùn)用生活情景教學(xué)

由于小學(xué)生的年齡因素導(dǎo)致其邏輯思維能力較低，所以一些過(guò)于抽象和枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)不利于學(xué)生掌握，因此教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用生活情境教學(xué)法，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力，進(jìn)而產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維[2]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)（人教版），第7節(jié)，《條形統(tǒng)計(jì)圖》，這節(jié)課要求學(xué)生能夠自己繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，在教學(xué)中，教師可以將期中數(shù)學(xué)考試成績(jī)展示給學(xué)生，并根據(jù)實(shí)際成績(jī)情況設(shè)計(jì)成績(jī)區(qū)間，一般是60分以下、60-70分、70-80分、80-90分和90分以上，讓學(xué)生將五個(gè)成績(jī)區(qū)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并形成條形統(tǒng)計(jì)圖，最后得出班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)最普遍的區(qū)間在哪里，這一案例比教材中給出的北京天氣的案例更為貼合學(xué)生的實(shí)際生活，令學(xué)生能夠積極參與到活動(dòng)中，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，因此應(yīng)靈活運(yùn)用生活情境法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅杰，張雪琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用生活情境方法的探討[J].新課程·中旬，2014（5）：70-70.

[2]張生貴.融入生活情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].新課程·下旬，2014（5）：97-97.