探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

裴小芳

【摘要】探究式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生在教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主的探索、研討和論證。因此，探究式教學(xué)非常符合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。文章就高中數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) ； 高中數(shù)學(xué) ； 應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0199-01

高中生正處于從少年向青年的過(guò)渡時(shí)期，都非?？释?dú)立，具有很強(qiáng)的自主意識(shí)。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性、發(fā)散性和跳躍性，通過(guò)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)點(diǎn)形成演變的過(guò)程，有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知及理解。

1.概述

探究式教學(xué)就是以學(xué)生的自主探索式學(xué)習(xí)為主要方式，學(xué)生通過(guò)觀察閱讀思考討論等過(guò)程，自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)方法。探究式學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體地位，與填鴨式、灌輸式教學(xué)理念是截然不同的。在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題及掌握知識(shí)的過(guò)程，最后經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)形成一定的概念或觀點(diǎn)。探究式教學(xué)倡導(dǎo)面向每一位學(xué)生，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)生為主體，以探索為主線，以教師為主導(dǎo)，非常有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性地發(fā)揮。通過(guò)探究式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)師生之間和生生之間的互動(dòng)交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的精神和能力，最大可能地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，促使其始終保持積極向上的良好心態(tài)[1]。

2.主要策略

2.1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

針對(duì)高中數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)而高中生已經(jīng)具有具備一定的自主性的特點(diǎn)，教師必須科學(xué)創(chuàng)設(shè)出探究問(wèn)題情境，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境中點(diǎn)燃思維的火花，生發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生思維發(fā)散的靈感。在探究式問(wèn)題情境設(shè)置中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維聚焦主線，避免進(jìn)行茫無(wú)目的的探究。如在教學(xué)“橢圓”有關(guān)知識(shí)時(shí)，主要應(yīng)該掌握其定義及標(biāo)準(zhǔn)方程，而難的在于橢圓方程的化簡(jiǎn)。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的探究式情景，教師可以這樣處理：其用一顆釘子作為圓心所在點(diǎn)，一根線圍繞釘子繞一圈畫(huà)成圓，在這個(gè)動(dòng)作完成之時(shí)就乘機(jī)提出圓的概念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解圓的結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生借助已經(jīng)掌握的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，大膽推測(cè)和猜想，并畫(huà)出圖形。接著，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、小組討論交流、總結(jié)等過(guò)程，歸納得出“橢圓”的概念。最后，引導(dǎo)學(xué)開(kāi)展合作探究，利用標(biāo)準(zhǔn)方程尋找最簡(jiǎn)便的方法。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在化簡(jiǎn)時(shí)如果先兩邊開(kāi)方，就會(huì)非常復(fù)雜，而如果先整理后再平分，就要簡(jiǎn)單許多。在教師創(chuàng)設(shè)著探究式情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)了，通過(guò)動(dòng)手操作，提高了學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力[2]。

2.2問(wèn)題導(dǎo)向，開(kāi)啟思考源泉

問(wèn)題是思考的源泉，質(zhì)疑是成功的開(kāi)端?？茖W(xué)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生在問(wèn)題的誘導(dǎo)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行自主探究。這就是產(chǎn)生疑惑、渴望解惑、解惑不能、接續(xù)探索的自主探究過(guò)程。在高中數(shù)學(xué)中開(kāi)展探究教學(xué)，可以充分發(fā)揮問(wèn)題的導(dǎo)向作用，首要任務(wù)就是要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓此問(wèn)題成為引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入的導(dǎo)火索。如：在導(dǎo)入“等差數(shù)列的概念”時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，請(qǐng)你觀察一下數(shù)列，請(qǐng)談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么？它們有什么顯著特點(diǎn)？①{1，2，3，4，5，6，7，8……}；②{……3，6，9，12，15，18，21，24}；③{-1，-3，-5，-7，-9，-11，-13，-15}；④{2，2，2，2，2，2，2，2……}學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，教師可以就此進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)出規(guī)律，并用自己的話歸納總結(jié)出這些數(shù)列的性質(zhì)，從而得到“等差數(shù)列的概念”。在學(xué)生觀察后，通過(guò)問(wèn)題誘導(dǎo)出有關(guān)概念后，再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行一定的延伸和拓展，并與等比同時(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.注意事項(xiàng)

一方面要考慮個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的特殊性，教師在設(shè)計(jì)探究式教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題情境時(shí)，筆者建議應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的原則，可以讓學(xué)生先進(jìn)行研學(xué)，然后再根據(jù)自主探究中存在的主要困難、疑惑等，有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)。對(duì)于共性問(wèn)題，可以集體講解，而對(duì)于個(gè)別問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這樣才能確保每一個(gè)學(xué)生都能夠激發(fā)興趣，從而可以在原有基礎(chǔ)上獲得提升。另一方面，不可當(dāng)甩手掌柜。學(xué)生自主探究的效果如何，與教師主導(dǎo)作用發(fā)揮有著直接的關(guān)系。探究式教學(xué)并不是不要教師，反而是需要教師更加精心的設(shè)計(jì)與把控，這樣才能保證探究式教學(xué)的效果[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)過(guò)大量事實(shí)證明，探究式教學(xué)能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，邊探索邊總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，為構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]飛超.淺論探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016，（26）：31-32.

[2]臧艷軍.探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016，（12）：134.

[3]顧戰(zhàn)國(guó).淺談探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2011，（36）：191-192.