淺析中學(xué)地理空間定位思維能力及培養(yǎng)策略

田井凡

【摘要】針對(duì)學(xué)生在處理區(qū)域空間問題時(shí)無法準(zhǔn)確定位，判斷錯(cuò)誤并感覺學(xué)習(xí)地理異常困難，缺乏學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)力等一系列問題，本文從空間思維能力的基本概念入手，詳細(xì)介紹該概念下的空間定位思維能力及其對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要性，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)文獻(xiàn)，提出了培養(yǎng)學(xué)生地理空間定位思維能力的有效策略，以及對(duì)一線教師和中學(xué)生在培養(yǎng)空間思維能力上有所幫助。

【關(guān)鍵詞】地理空間定位思維 ； 培養(yǎng)策略 ； 高中地理

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0191-02

一、地理空間定位思維能力的定義

地理空間思維就是對(duì)地球上地理事物和地理現(xiàn)象的觀察、分析、綜合、比較、概括、抽象，從而在頭腦中創(chuàng)造性地形成它們的空間形象，進(jìn)行空間位置判定，確定空間分布狀態(tài)并進(jìn)行排列、組合，分析它們?cè)诳臻g上進(jìn)行的物質(zhì)、能量、信息的傳遞、交換和交流，比較它們的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)，及對(duì)它們的空間屬性進(jìn)行多個(gè)維度思考的心理過程[1]。

地理空間定位思維能力是地理空間思維能力中的一種，對(duì)空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，可以加深學(xué)生對(duì)地理空間的認(rèn)識(shí)，有助于闡述地理事物的因果關(guān)系，也能充分反映出地理空間性特點(diǎn)，從而使學(xué)生在理性上認(rèn)識(shí)某一地區(qū)地理事物發(fā)生、發(fā)展和變化的客觀規(guī)律[1]。

二、地理空間定位思維能力的培養(yǎng)意義

地理空間定位是進(jìn)行地理分析、地理探究的前提，學(xué)好地理的關(guān)鍵是會(huì)定位，它是入圖解題的關(guān)鍵，也是地理學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，是進(jìn)行地理空間聯(lián)系、地理空間想象的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確地進(jìn)行空間定位，有利于加強(qiáng)地理復(fù)習(xí)的針對(duì)性。地理空間定位思維能力不僅是考試考查的一項(xiàng)能力，更是一種學(xué)科思想，這種理念貫穿地理學(xué)習(xí)的始終。

三、高考與地理空間定位

從近幾年高考試題來看，雖然完全純粹的經(jīng)緯度定位的試題有所減少，但增加一些輔助條件來幫助辨別地理事物的信息，借助相關(guān)的地理信息幫助我們進(jìn)行區(qū)域定位卻越來越多，如下表，自2006年至2017年，涉及地理空間定位的題目總體呈上升趨勢(shì)，多集中在非選擇題中的36、39題，自2012年增設(shè)選做題之后，涉及地理空間定位的題目除了集中在36、39題外42、43、44題都有所涉及（表1）。因此，學(xué)生在地理復(fù)習(xí)過程中，必須對(duì)區(qū)域定位問題予以高度重視，認(rèn)真總結(jié)規(guī)律，堅(jiān)持反復(fù)練習(xí)，才能在答題時(shí)做到快速、準(zhǔn)確定位。

四、中學(xué)生地理空間定位思維能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)地理學(xué)習(xí)和讀圖興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要引導(dǎo)學(xué)生，促使他們喜愛地理這門學(xué)科并培養(yǎng)其讀圖興趣。為此，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：第一，教師可在課堂中適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問題。第二，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日在家鄉(xiāng)附近及外地游覽觀光，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識(shí)。第三，積極鼓勵(lì)學(xué)生將地圖與實(shí)際生活相聯(lián)系，解決現(xiàn)實(shí)問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的讀圖習(xí)慣

要進(jìn)行正確的地理空間定位，首先要學(xué)會(huì)正確讀圖。教師應(yīng)傳授學(xué)生地圖的基本知識(shí)，熟悉圖表語言，明確有關(guān)概念。如，地理的概念，地圖的三要素：方向、比例尺，自2012年增設(shè)選做題之后，涉及地理空間定位的題目除了集中在36、39題外，42、43、44題都有所涉及和注記，讓學(xué)生明了三要素各自的特性和運(yùn)用。同時(shí)還要讓學(xué)生知曉地理圖件的類型等等。其次，要教授學(xué)生讀圖步驟，讓學(xué)生“會(huì)讀圖”，讀地圖的步驟應(yīng)該是：第一，讀圖名，明確地圖繪制的內(nèi)容；第二，讀圖例和注記，明了地圖中符號(hào)所代表的地理事物；第三，讀地圖內(nèi)容，根據(jù)題目要求查找所需的地理信息。

3.培養(yǎng)學(xué)生繪圖習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生空間觀念

繪圖是讀圖過程中的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，能加強(qiáng)整幅地圖中細(xì)微特征的認(rèn)讀。因而，教學(xué)之余，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)和督促學(xué)生多臨摹地圖，畫草圖，以提高學(xué)生的動(dòng)手繪圖能力和增強(qiáng)其空間觀念。如繪制“世界六大板塊分布圖”、“世界主要?dú)夂蝾愋头植紙D”以及繪制各大洲、地區(qū)、國家的輪廓和相關(guān)地理事物等等。

4.教授學(xué)生多種定位方法

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和教授學(xué)生地圖的基本信息和讀圖步驟，培養(yǎng)學(xué)生繪圖習(xí)慣之后，要進(jìn)一步提高學(xué)生的地理空間定位思維能力，最重要的是要授予學(xué)生正確、有效的定位方法，主要有以下幾種方法：

第一，根據(jù)地理事物的經(jīng)緯網(wǎng)數(shù)據(jù)定位

由于地理事物都有精確的經(jīng)緯度位置，因而所有地理事物都可以通過經(jīng)緯網(wǎng)確定其位置[2]。經(jīng)緯網(wǎng)數(shù)據(jù)定位是建立在學(xué)生積累大量地理事物的經(jīng)緯度數(shù)據(jù)的情況下展開的，只有這樣才能做到“心中有圖”。教師在教學(xué)中不僅要示范學(xué)生如何記憶主要經(jīng)緯線穿過的地理事物并要引導(dǎo)和督促學(xué)生總結(jié)其他主要經(jīng)緯線穿過的地理事物，讓學(xué)生的讀圖、用圖中逐漸建立“心中地圖”。

第二，根據(jù)地理事物的相對(duì)位置定位

經(jīng)緯網(wǎng)數(shù)據(jù)定位方法雖然精確但要完全掌握實(shí)為不易，且有些地理事物可能一時(shí)辨認(rèn)不出，但依據(jù)其周圍事物卻可以推理和判斷出其大致位置，例如，如要判斷P（45°N，113°E）在哪兒，可以聯(lián)想到與其距離較近的北京（40°N，116°E），可知該點(diǎn)在北京西北，由此可以確定P點(diǎn)在我國內(nèi)蒙古地區(qū)。根據(jù)圖中的洞庭湖、長(zhǎng)沙、武漢等較熟悉的地理事物，可知穿過此處的大河是長(zhǎng)江。

第三，根據(jù)地理事物的輪廓、形狀定位

國家、地區(qū)都有自己特殊的輪廓特征，河流、湖泊也有自己的形狀，要善于激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，根據(jù)地理事物的典型特征進(jìn)行定位[3]。例如：意大利半島像個(gè)長(zhǎng)筒高跟鞋、貝加爾湖像黑暗中的一把彎刀，黃河則像個(gè)“幾”字型，山東像一只休息中的駱駝、廣東則像一頭正在吸水的大象等等。利用地理事物輪廓和形狀進(jìn)行定位不僅可以激發(fā)學(xué)生讀圖興趣，還可以逐漸提高學(xué)生空間定位思維能力。

五、總結(jié)

總之，地理空間定位思維能力的培養(yǎng)，是高中地理學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，只有讓學(xué)生樹立一定的空間觀念，才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其定位的積極性，并通過各種圖像的實(shí)際運(yùn)用，達(dá)到培養(yǎng)、提高的目的，同時(shí)通過一系列的訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，從而為高中地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧萬合.中學(xué)生地理空間思維能力及其培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

[2]劉繼忠.地理空間思維能力及其培養(yǎng)[J].文教資料，2007（10）.

[3]呂瑩.高中地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生智能研究[D]：[碩士學(xué)位論文].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué).2008 （05）.