初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)簡(jiǎn)析

向全秀

【摘要】在新課改背景下，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)不僅沿襲了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還在教學(xué)中有意識(shí)地增加一些新的教學(xué)觀念，用以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诖耍嚓P(guān)老師需要從初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析和研究寫(xiě)作教學(xué)中存在的關(guān)鍵問(wèn)題，并提出有效策略來(lái)將這些問(wèn)題的負(fù)面影響降到最低，進(jìn)而使初中學(xué)生始終保有進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣及熱情。

【關(guān)鍵詞】初中 ； 語(yǔ)文 ； 寫(xiě)作教學(xué) ； 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0188-01

引言

語(yǔ)文是初中階段最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，而寫(xiě)作則是衡量一名學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要指標(biāo)，也是其語(yǔ)文綜合能力的重要表現(xiàn)。然而現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)卻存在很多問(wèn)題，使最終教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期，這不僅有學(xué)生本身的原因，同時(shí)也與老師及其教學(xué)方法、觀念等有著緊密關(guān)聯(lián)。所以，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平，相關(guān)老師需要采取科學(xué)化的教學(xué)策略，積極借鑒其他老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而為今后初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀及常見(jiàn)的問(wèn)題

1.寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)際生活相脫節(jié)

人們常說(shuō)：“藝術(shù)來(lái)源于生活?！倍钜彩莿?chuàng)作的源泉，如果脫離了實(shí)際生活，那么寫(xiě)作也將成為無(wú)源之水。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)受應(yīng)試教育理念制約，導(dǎo)致學(xué)生為了在考試中取得高分，一味地背誦與自己生活不相干的素材。而在素質(zhì)教育的今天，寫(xiě)作不僅僅反映了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力，同時(shí)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，也需要體現(xiàn)出自己的認(rèn)知、自己的生活以及自己的思想等，只有這樣，才能讓其在寫(xiě)作時(shí)文思泉涌。然而現(xiàn)實(shí)是，很多學(xué)生的作文大多脫離實(shí)際生活，盡管他們洋洋灑灑地寫(xiě)了一大篇，但是其內(nèi)涵則十分薄弱，總是在反復(fù)使用同一句式或者通篇比較白話，這都不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的提高。

2.學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間

現(xiàn)如今，很多老師在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有過(guò)多的去考慮學(xué)生的教學(xué)主體地位，使他們總是處于一個(gè)等待、被動(dòng)接受的狀態(tài)中，缺乏獨(dú)立思考的空間。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)以及能力被會(huì)逐漸削弱，進(jìn)而影響到其寫(xiě)作，不利于寫(xiě)作能力的提高。

3.語(yǔ)言貧乏、空洞，套話多

分析近年來(lái)初中學(xué)生語(yǔ)文作文可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，那就是部分學(xué)生寫(xiě)出的作文套話多、內(nèi)容單一、缺乏深意，這主要是由于他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有注意積累寫(xiě)作素材，再加上想要取得好的語(yǔ)文考試成績(jī)，讓學(xué)生在很多時(shí)候不得不出于應(yīng)付考試的心態(tài)，去頻繁的使用一些套話或者反復(fù)使用同一詞組，以這種方式寫(xiě)出的作文不僅毫無(wú)新意，內(nèi)容上也空洞乏味。

二、新時(shí)期有效提升初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的策略

1.積極運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

作為一種新興教學(xué)模式，將情境教學(xué)法與初中語(yǔ)文寫(xiě)作有效結(jié)合，一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境，另一方面還能讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作。因此，怎樣合理運(yùn)用情景教學(xué)法就顯得尤為重要。相關(guān)老師可以從以下幾方面入手，來(lái)保證初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情景教學(xué)的有效性：第一，融入生活、融入自然。任何一篇優(yōu)秀的文章必然是充滿了作者的深情厚誼并表達(dá)了作者最真實(shí)的體會(huì)的。因此，基于情景教學(xué)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)必須要讓學(xué)生有接觸生活、接觸自然的機(jī)會(huì)，以促使其獲得真實(shí)感受。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)老師要求學(xué)生以“家園”為主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，盡管家園是每一位學(xué)生每天生活的區(qū)域，但是初中學(xué)生并不能真正用心感受家園是什么、大自然是什么、對(duì)自己存在怎樣的意義、它給予了我們什么……面對(duì)這樣貼合學(xué)生實(shí)際生活事物的題目，建議老師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在校園里、在公園中、在花草樹(shù)木間，讓其盡情感受大自然賦予我們的一切，使其懂得感恩、懂得熱愛(ài)自然。在此期間，老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，反思自己在平時(shí)有哪些污染環(huán)境、破壞環(huán)境的行為，包括亂丟垃圾、隨意折斷樹(shù)枝、踐踏草坪等。使其可以在這一過(guò)程中切身領(lǐng)會(huì)“家園”的真正含義，讓學(xué)生可以發(fā)自?xún)?nèi)心的去保護(hù)我們賴(lài)以生存的家園。懷著這種情感，學(xué)生們寫(xiě)出的作文才能真正打動(dòng)人心，這也是初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的初衷；第二，模擬情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行各種題材的寫(xiě)作，比如對(duì)童話故事的續(xù)寫(xiě)。此類(lèi)題目主要考察和挖掘的是學(xué)生的想象力。但是想象力并不是指學(xué)生可以憑空捏造、想象，而是要基于自己的切身感受。所以，老師應(yīng)該在教學(xué)中，采用情景模擬的方式，來(lái)為學(xué)生想象力的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。舉例來(lái)說(shuō)，在要求學(xué)生根據(jù)安徒生童話經(jīng)典《皇帝的新裝》進(jìn)行續(xù)寫(xiě)時(shí)，就可以讓學(xué)生扮演故事中的不同角色，深入理解文章主旨，之后扮演不同角色的同學(xué)們可以站在自己所扮角色的角度來(lái)看待整個(gè)故事，從而對(duì)各個(gè)人物特征以及個(gè)性等有一個(gè)相對(duì)徹底的了解，這對(duì)于續(xù)寫(xiě)該文章是很重要的。

2.注重平時(shí)積累，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記

結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)常常動(dòng)筆寫(xiě)作的學(xué)生，不僅寫(xiě)出的文章與他人存在很大區(qū)別，同時(shí)在寫(xiě)作技巧掌握及運(yùn)用方面也有著較大優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上，語(yǔ)文寫(xiě)作就是一個(gè)積累、思考以及創(chuàng)作的過(guò)程。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該注重積累，通過(guò)閱讀等途徑來(lái)收集整理那些優(yōu)美的段落與詞句，以便于在寫(xiě)作時(shí)引用。與此同時(shí)，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，日記不拘形式、字?jǐn)?shù)、題材，既可以記錄生活中的見(jiàn)聞，又可以抒發(fā)自己對(duì)某件事、某個(gè)事物的感觸。另外，寫(xiě)日記還能加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，潛移默化的鍛煉和提高其寫(xiě)作能力。老師可以每隔一段時(shí)間與學(xué)生分享日記中的一些看法與感受，這樣一方面可以拉近學(xué)生與老師的距離，另一方面還能讓老師在第一時(shí)間掌握學(xué)生的心理變化，從而對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使他們可以樹(shù)立起正確的人生價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵時(shí)期，老師需要正視當(dāng)前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，注重平時(shí)積累，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，讓學(xué)生在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中，多讀多看、多感悟生活、多觀察身邊事物，從而在提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)整體質(zhì)量的前提下，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

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