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    加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的具體探究

    2017-09-29 10:48:30韋艷珍
    關(guān)鍵詞:角色扮演教學(xué)情境

    韋艷珍

    【摘要】語文是一門綜合性的學(xué)科,其中閱讀能力是一項(xiàng)重要的語文素養(yǎng),是學(xué)好語文的橋梁。在以往的語文教學(xué)中,很多教師往往忽視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,導(dǎo)致現(xiàn)階段小學(xué)生的閱讀水平并不理想。這樣,學(xué)生們理解、感悟文本的能力將無法得到有效的提高,這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)也是不利的。針對(duì)這個(gè)問題,廣大教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,采用更加有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的閱讀水平,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

    【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境 ; 角色扮演 ; 品讀文章

    【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)04-0187-01

    閱讀教學(xué)是師生和文本之間的對(duì)話過程,學(xué)生通過老師合理有效的指導(dǎo)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,提高語言表達(dá)能力,陶冶情操,發(fā)展能力,尤其是在素質(zhì)教育全面推行的今天,小學(xué)生閱讀教學(xué)逐漸成為一個(gè)熱門話題,因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于閱讀。古人云:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,“讀萬卷書,行萬里路”道出了閱讀的重要性,在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們要注重對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué),善于采取合理有效的教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生在閱讀中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。下面,我結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何利用有效的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力提出了幾點(diǎn)建議,望給廣大教師帶來借鑒意義。

    一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,訓(xùn)練學(xué)生閱讀的想象力

    想象力是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要因素,由于小學(xué)生思維活躍,他們有著天馬行空的想象力,而這些想象力能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用情境教學(xué)法就十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),因?yàn)橥ㄟ^情境教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生再現(xiàn)生活場(chǎng)景,為學(xué)生創(chuàng)造廣泛的想象余地,使學(xué)生在情境教學(xué)過程中展開閱讀的想象力,體驗(yàn)閱讀所帶給他們不一樣的精神體驗(yàn)。

    比如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《找春天》這一節(jié)課時(shí),為了能夠讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣,展開學(xué)生閱讀的想象力。在上課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生用他們豐富的想象,隨著我生動(dòng)形象的語言描述進(jìn)入到春的世界“輕輕地,輕輕地,春姑娘悄悄的來到了我們的身邊看,她漲紅的臉蛋,妙曼的身姿,哦,她害羞了,像一個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在了哪里呢?小朋友們,讓我們一起來找春天吧!” 生動(dòng)形象的語言描述,學(xué)生好像真的融入到了找春天的情境中,他們快樂的討論著,講述著自己眼中的春天。這時(shí)候我又為學(xué)生播放了一首《春天在哪里》的歌曲,學(xué)生在歡快的節(jié)奏中,暢談著他們?cè)诟柙~中發(fā)現(xiàn)的春天痕跡,使學(xué)生體會(huì)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂。

    在小學(xué)語文教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境,使學(xué)生在生動(dòng)形象的語言描述下展開豐富的想象,放飛學(xué)生的閱讀想象力,產(chǎn)生想要通過閱讀課文來回答問題的渴望,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

    二、利用角色扮演,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

    角色扮演法要求老師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平為學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境,用合理有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生通過角色扮演進(jìn)一步理解課文,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自己的閱讀理解進(jìn)行對(duì)課文的演繹,這樣能夠大大提高學(xué)生的閱讀理解能力,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

    比如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一節(jié)課時(shí),由于二年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,他們?nèi)狈σ欢ǖ恼J(rèn)知能力,所以在看待問題時(shí)他們就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,而這些錯(cuò)誤在學(xué)生自己的眼中卻自我感覺良好,以為自己做得正確,理解得透徹,但是到真正用起來時(shí),卻發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)問題的局限性,這無異于是學(xué)生對(duì)自己的“坐井觀天”,所以為了能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“坐井觀天”的含義,提高學(xué)生的閱讀理解能力,在上課的時(shí)候我先為學(xué)生仔細(xì)的講解了本篇課文,然后請(qǐng)學(xué)生以角色扮演的形式來表演一下這篇文章,請(qǐng)一名女生扮演小鳥,一名男生扮演青蛙,學(xué)生在扮演的時(shí)候充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力,利用自己對(duì)課文的理解巧妙的加入一些語言,生動(dòng)形象的語言描述和學(xué)生惟妙惟肖的肢體動(dòng)作,他們將“坐井觀天”這篇寓言故事表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

    通過學(xué)生在本節(jié)課的課堂表現(xiàn),在以后的教學(xué)過程中我最大限度的為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使學(xué)生運(yùn)用角色扮演來演繹教材,讓教材“活”起來,同時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在角色扮演的過程中閱讀理解能力得到了大大提高。

    三、品讀文章,訓(xùn)練學(xué)生感悟文本的能力

    閱讀的最好方式是讓學(xué)生能夠多讀書,讀好書,舍得把大量的時(shí)間讓學(xué)生去自由閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中逐步學(xué)會(huì)品讀,讀出感情,讀出精彩,使學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生對(duì)文章的個(gè)性化見解,發(fā)展學(xué)生能力,陶冶學(xué)生情操。

    比如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一節(jié)課時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,在朗讀的過程中要感知課文的主要內(nèi)容,不懂的地方做上記號(hào),當(dāng)學(xué)生經(jīng)過五分鐘的自由朗讀后,我又請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分段落輪讀課文,意在檢查學(xué)生剛才自由朗讀的預(yù)習(xí)情況,同時(shí)還能夠是不同程度的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,最后,我請(qǐng)學(xué)生嘗試著有感情的朗讀這篇課文,感受一下西沙群島美麗的風(fēng)景和富饒的產(chǎn)物。當(dāng)學(xué)生通過自由朗讀、輪讀和試讀之后他們已經(jīng)對(duì)本篇課文有了大致的了解,為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的意識(shí),我請(qǐng)學(xué)生用小組討論的形式來分析一下文章的寫作順序以及作者所要表達(dá)的情感,學(xué)生在小組討論中又對(duì)課文進(jìn)行不同程度的品讀,對(duì)課文又有了更進(jìn)一層的理解。

    在小學(xué)語文教學(xué)過程中,我們要合理的為學(xué)生留出閱讀的時(shí)間,使學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)品讀文章,讓學(xué)生的大腦一直處于積極興奮的閱讀狀態(tài),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀積極性。

    總而言之,學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,而是需要作為語文老師的我們?cè)谘驖u進(jìn)中幫助學(xué)生樹立閱讀的信心,采用更為有效的訓(xùn)練方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,掌握正確閱讀的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,使學(xué)生在閱讀中不斷體會(huì)閱讀所帶給他們的快樂,讓閱讀成為學(xué)生吸取精神食糧的重要渠道,全面發(fā)展學(xué)生能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    參考文獻(xiàn)

    [1]吳慧.淺議小學(xué)語文童話教學(xué)走出誤區(qū)的途徑[J].學(xué)周刊. 2017(13)

    [2]張文英.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].西部素質(zhì)教育. 2017(05)

    [3]黃丹.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].西部素質(zhì)教育. 2017(05)

    [4]王愛寧.新形勢(shì)下整合閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊. 2017(13)

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