構(gòu)建高中有效生物課堂的策略探究

張敏

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念逐漸取代應(yīng)試教育理念，成為指導(dǎo)我國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的重要導(dǎo)向。素質(zhì)教育背景下，構(gòu)建高中有效生物課堂逐漸成為高中生物教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要目標(biāo)，本文主要結(jié)合實(shí)際情況，參考相關(guān)資料，提出構(gòu)建高中有效生物課堂的相關(guān)策略，以期促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ； 有效 ； 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0172-01

1.現(xiàn)階段高中生物課堂缺乏有效性的原因分析

素質(zhì)教育背景下，高中生物課堂效率的提升具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有極大的促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段，高中生物課堂低效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生在生物課堂上無(wú)法及時(shí)有效地吸收教師講解的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容；第二，學(xué)生缺乏足夠的知識(shí)運(yùn)用能力，無(wú)法將知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活之中；第三，學(xué)生缺乏學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。高中生物課堂有效性缺乏是現(xiàn)階段大多數(shù)中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有極大的阻礙作用，從教師和學(xué)生的角度分別進(jìn)行分析，可以得到以下結(jié)論，發(fā)現(xiàn)阻礙高中生物課堂效率提升的相關(guān)因素。

現(xiàn)階段，高中生物課堂缺乏有效性的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師自身認(rèn)知層面不足，其主要表現(xiàn)在教師對(duì)教材和教學(xué)大綱等的解讀缺乏深刻性、對(duì)自身教學(xué)目標(biāo)定位缺乏清晰的認(rèn)知、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)掌握不足；第二，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)施效果與預(yù)期存在較大出入；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)質(zhì)量等反饋機(jī)制的缺乏，無(wú)法及時(shí)有效低掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不能實(shí)施具有針對(duì)性的解決策略；第四，教學(xué)方式的選用不當(dāng)給高中生物課堂的開(kāi)展實(shí)施帶來(lái)一定的不利影響。

2.構(gòu)建高中有效生物課堂的相關(guān)策略

一直以來(lái)，教育事業(yè)的發(fā)展都對(duì)我國(guó)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著極其重要的影響，為了更好地促進(jìn)高中生物教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師、學(xué)校和政府等有關(guān)部門(mén)應(yīng)采取相應(yīng)的策略，積極構(gòu)建高中有效生物課堂。本文將主要從教師的角度，提出構(gòu)建高中有效生物課堂的相關(guān)策略，以期促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)施。為達(dá)到構(gòu)建高中有效生物課堂的目的，教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

2.1真正的走進(jìn)教材的世界

在實(shí)際生活中，教師和學(xué)生兩者之間，在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的掌握程度及理解能力等方面都存在較大出入，為了更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，生物教材承擔(dān)著溝通橋梁的重要角色。教師能夠真正的走進(jìn)教材的世界，是構(gòu)建高中有效生物課堂的重要前提條件，對(duì)整個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有極大的促進(jìn)作用。真正的走進(jìn)教材世界，指的是教師要真正的掌握教材里涵蓋的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，大到整個(gè)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容涉及的范圍，小到每一張圖片布局背后的真正意圖，只有在教師真正的走進(jìn)教材世界，并對(duì)教材的所有內(nèi)容都無(wú)比熟悉時(shí)，才能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)以及開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

真正的走進(jìn)教材世界，并不意味著教師要視教材內(nèi)容為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的全部?jī)?nèi)容，一方面，課本編制的過(guò)程中也有可能出現(xiàn)相應(yīng)的錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致學(xué)科知識(shí)內(nèi)容存在錯(cuò)誤的現(xiàn)象，所以，身為教師不僅需要熟知、深入理解教材內(nèi)容，同時(shí)也要學(xué)會(huì)判別教材內(nèi)容的真假；另一方面，素質(zhì)教育背景下，各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要目的在于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師在開(kāi)展學(xué)科知識(shí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)積極探索，將課本上沒(méi)有的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容及時(shí)有效地整合到教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，從而達(dá)到擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)科視野的目的，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)科方向發(fā)展有著極其重要的作用。

以人教版“伴性遺傳”的教學(xué)為例，根據(jù)筆者對(duì)該本教材的研讀，可以發(fā)現(xiàn)“伴性遺傳”這一教學(xué)內(nèi)容與之前講解的“基因在染色體上”有較大關(guān)聯(lián)度，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，“伴性遺傳”教學(xué)計(jì)劃的制定并非獨(dú)立，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)“基因在染色體上”這一教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)走進(jìn)教材世界，熟練地掌握不同章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)程度，進(jìn)而制定具有促進(jìn)效應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)有極大促進(jìn)作用。

2.2 積極加強(qiáng)師生互動(dòng)

構(gòu)建高中有效生物課堂的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣濃度對(duì)構(gòu)建高中有效生物課堂的質(zhì)量有極其重要的作用。在整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣濃度主要受到教師的教學(xué)方法及自身興趣點(diǎn)這兩方面的影響，為了達(dá)到激發(fā)并提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的目的，教師應(yīng)積極采取師生互動(dòng)較強(qiáng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)階段，隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)方法主要有以下幾種：?jiǎn)柎鹗?、角色扮演式及情景教學(xué)法等。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師采取師生互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)方法能夠達(dá)到有效加強(qiáng)師生互動(dòng)的目的，從而對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有極大促進(jìn)作用。

高中生物課堂上，師生互動(dòng)性的加強(qiáng)，不僅能夠通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生和教師兩者之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生真切的感知到自主權(quán)的存在，促進(jìn)學(xué)生更為主動(dòng)地參與學(xué)科教學(xué)過(guò)程；而且能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更多的向老師表達(dá)自身的學(xué)科學(xué)習(xí)想法，在學(xué)生和教師關(guān)于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容討論的過(guò)程中，能夠極為有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中有效生物課堂的構(gòu)建對(duì)整個(gè)高中生物教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有極大的促進(jìn)作用，本文主要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)高中生物課堂效率低下的原因進(jìn)行相應(yīng)的分析，并從教師的角度提出構(gòu)建高中有效生物課堂的相關(guān)策略。總的來(lái)說(shuō)，為了達(dá)到構(gòu)建有效生物課堂的目的，教師應(yīng)真正的走進(jìn)教材世界，并在熟讀教材的情形下采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

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