小議地圖在高中地理教學中的應用

廖邦敏

摘要：地圖把我們目光不可及的地理區(qū)域形象的表達在我們眼前，我們可以利用地圖形象這一特點，將其應用到高中的地理教學中去，本文就地圖的作用和使用地圖的必要性、使用地圖的意義、在教學中引導學生使用地圖等方面，來闡述地圖在高中地理教學中的應用。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學；應用

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0196-01

翻開高中地理教材，各種各樣的圖形映入眼簾；翻開各種各樣的地理練習題，密密麻麻的文字配以各式各樣的圖形；翻開考試試卷，各種各樣的圖形與題目緊密聯(lián)系在一起。地圖出現(xiàn)在學生地理學習的各個環(huán)節(jié)，并且對地理各個環(huán)節(jié)的學習都產(chǎn)生重大影響。我認為不注重地圖教學及地圖教學不注重方法與策略的現(xiàn)象都不可行，本文就如何更好的實現(xiàn)地圖輔助高中學生的地理學習進行思考。

1.地圖對高中學生地理學習的重要性分析

本人首先對地圖的作用，地圖對學生地理學習產(chǎn)生的重要性進行分析：

1.1 輔助學生掌握理論知識點。地圖的一個較為傳統(tǒng)的作用也是一個較為重要的作用，就是能夠達到很好的輔助學生學習理論知識點的目的。高中階段學生都有這樣的感受，在理解一些知識點時，單憑個人的想象是行不通的，而地圖卻能夠很好地將一些現(xiàn)象展現(xiàn)出來。例如：學生在學習大洋環(huán)流及大氣環(huán)流相關(guān)知識點時，大氣環(huán)流圖及大洋環(huán)流圖的重要性就很好的凸顯了出來。如果不借助于相關(guān)的圖形，學生在教師口頭的描述下進行想象，即使耗費了大量的精力，學生依然難以理解。相反，教師一邊進行理論講解一邊引導學生識圖，能夠使學生順利的理解地理現(xiàn)象大洋環(huán)流及大氣環(huán)流的規(guī)律。

1.2 提升學生解決問題的能力。很多學生認為地圖與地理知識點是構(gòu)成地理學科的兩個不同的方面，因此，在學習的過程中總是難以將二者糅合在一起。實際上地圖與地理知識點是完全相通的，文字是知識點的理論表達，而圖形是知識點的形象表達。學生學會了識圖，能夠很好的幫助學生解決地理問題。一方面，在地理學科學習過程中學生借助于地圖，能夠很好的解決地理學習過程中的問題，例如：解決地理學習，做練習題及考試過程中的很多問題。另一方面，掌握地圖，也能夠幫助學生很好的解決生活中的一些問題，提升學生的實踐能力。

2.積極開展課外實踐活動，促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升

地理教學中，基礎(chǔ)知識的掌握，對學生深入理解知識點，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新思維有一定促進作用。因此，學習課本知識與課外實踐活動相結(jié)合能提高學生對知識點的掌握度。例如，組織一些地理知識競賽、地理知識討論會，學生們在良性競爭中強化學到的知識點，在討論中形成自己的觀點和提高分析問題的能力。或者組織學生外出郊游，親近自然，回來后以自然現(xiàn)象、氣候現(xiàn)象與地質(zhì)現(xiàn)象等內(nèi)容作為課題，讓學生再回歸課本知識，將圖文結(jié)合，寫出自己的看法，充分調(diào)動學生的觀察能力與分析能力，從而促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升。

3.借助于多媒體，培養(yǎng)學生學習的積極性

多媒體為現(xiàn)代教學做出的貢獻有目共睹，教師教學的很多環(huán)節(jié)，我們都可以滲透多媒體。地圖教學這個重要的板塊，自然多媒體也不能缺失。本人在借助于多媒體輔助學生進行地圖學習的過程中，深刻的體會到制作課件的重要性。教師要在備課過程中教師在課堂上要講解的圖形制作成課件呈現(xiàn)出來，而相關(guān)的圖形有很多，教師在做出選擇時應該選擇較為生動、形象的圖形，這樣更便于學生理解。必要時教師還可以穿插到課件中一些視頻，例如：在講解中國的一些地形地貌及風俗習慣的過程中，本人就穿插《美麗中國》，《航拍中國》中的一些片段，在學生的腦海中留下了深刻的印象，同時也提高了學生學習地理的興趣。

4.引導學生使用地圖，運用地圖分析地理現(xiàn)象

教師在教學的過程中使用地圖只是教師上課作為教具的一種方式，在當今素質(zhì)教育的理念下，要求同學要樹立使用地圖的理念，要把所學習到的東西運用到實踐當中去才是素質(zhì)教育的初衷。不同類型的地圖是從不同的角度來描述特定區(qū)域的地理信息的。也就是說，在同一地區(qū)內(nèi)可以根據(jù)多種地理因素來繪制不同類型的地圖。例如，地形圖是描繪一個區(qū)域內(nèi)的地形地貌特征，以等高線為基礎(chǔ)表示區(qū)域內(nèi)的海拔形態(tài)，而氣溫圖則是利用等溫線來表示一定區(qū)域內(nèi)的溫度分布情況。教師要引導學生將同一區(qū)域內(nèi)不同類型的地圖聯(lián)系起來，在相應的聯(lián)系中，觀察地理事物，分析地理現(xiàn)象。學生會在這一過程中，加深對地圖的認識與理解，加強對地理知識的綜合運用，轉(zhuǎn)變固有的思維方式，提高解決問題的能力。

總之，隨著社會發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進步，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式已經(jīng)不能滿足高中地理教學的需要，也不能夠?qū)崿F(xiàn)學生對實際地理事物的充分認識和地理現(xiàn)象的充分了解。因此，高中地理教育必須借助地圖這一廣泛實用的教學工具，將地理知識向?qū)W生進行直觀靈活的講解。但目前我國實際的高中地理教育中，部分高中學生對地圖的重要性的認識有待提高，地圖還沒有得到充分合理的運用。在高中地理教學過程中，應當把握這一時期學生的特點，利用學生強烈的好奇心引導他們認識地圖，理解地圖，利用地圖。因此我認為，當前，推廣地圖在教學中的合理應用，是我們提高高中地理教學效率的必要任務。

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