淺語如何構(gòu)建新型小學語文課堂溝通關(guān)系

劉凌萍

【摘要】語文是豐富學生思想的一門重要課程。在當前社會發(fā)展的新形勢下，小學語文教學一定要結(jié)合社會生活實際，創(chuàng)新教學方式，拓展交流方式，從根本上提供學生學習的積極性。

【關(guān)鍵詞】交流 ； 合作 ； 創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0163-01

在小學語文的教學過程，應當是學生、教師、文本間交流互動的過程。在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分的發(fā)展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞臺。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。

一、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)創(chuàng)造興趣

在課堂上教師要創(chuàng)設活躍的氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在課堂教學中引導學生多思、多問，允許學生發(fā)表不同意見，充分發(fā)揮學生的主動性和獨創(chuàng)性。以閱讀題中的概括段意這類題為例，針對用摘選中心句的方法概括段意，一位學生提出不同意見，說：“用中心句作段意，有的恰當，但有的句子偏長，不簡略?！痹谶@個時候，作為教師應當就學生提出的問題進行引導性的解釋，并且要給于適當?shù)墓膭睢Ｍ瑫r，要以此問題為基礎，選擇相似或其他段落讓學生討論：如何把較長的中心句提煉成簡要的語句作為段意。經(jīng)過一番激烈的爭論，有的學生說可以從中心句中提煉出關(guān)鍵詞語，再把關(guān)鍵詞語用自己的話連起來作段意；有的學生則說可以把中心句改造一番，變作自己的話作為段意。對于這些敢于大膽發(fā)表意見的學生，筆者立即表揚了他們，肯定了他們的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揚這種精神。這樣一來，不僅融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

二、建立良好的教學溝通方式

語文課堂教學過程是師生之間、生生之間通過教材實現(xiàn)思想交流的對話過程。師生交流，教師是平等對話的首席。要實現(xiàn)師生互動，首先要創(chuàng)設一種民主、平等、真誠、信任的互動氛圍。學生不僅有機會說書，而且與教師共同決定交流的形式與內(nèi)容。在與學生的交流中，教師既是課堂教學的組織者，更是課堂教學的參與者。我就曾經(jīng)有一次走下講臺和學生一起參與學習，那是在教《蟋蟀的住宅》一課時，教學中我創(chuàng)設了這樣的情境：小蟋蟀這樣可愛、可敬，同學們想不想演一演小蟋蟀？（學生回答：“想！”）那我現(xiàn)在就是咱蟋蟀王國的首領(lǐng)了，誰讓我老蟋蟀比你們歲數(shù)大點兒呢。我剛剛接到這樣一封邀請函（點擊課件，出示信函內(nèi)容。），昆蟲聯(lián)合國總部快要召開昆蟲國際建筑經(jīng)驗交流會，請咱們派代表參加。參加這次盛會，展示咱們蟋蟀杰出的建筑才能，這可是一項光榮而又艱巨的任務。誰想去？（學生爭著回答：“我！”“我！”）有這么多勇士，可只能去幾只小蟋蟀，這樣吧，我們先來個人才選拔賽，好不好？大家滿口答應。那你們打算用怎樣的方式展示自己的建筑才能呢？學生有的表演，有的畫圖，有的講解，有的歌唱，有的朗誦。大家各展所長，把小蟋蟀的本領(lǐng)一一展現(xiàn)在大家面前。在這一過程中，我把“講臺”搬到了學生中間。我不再是一個高高在上的權(quán)威，不再板起一副凜然不可侵犯的“師道尊嚴”的面孔。而是一只快樂的老蟋蟀，是學生學習的伙伴，在與學生的對話與交流中，巧妙地引領(lǐng)學生積極主動地進行創(chuàng)造性學習，建構(gòu)了一個生動活潑的課堂。在教與學的交往、互動中，老師與學生形成一個真正的“學習共同體”。

三、更新教師的教育觀念，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的創(chuàng)新思維能力

素質(zhì)教育明確要求，教育的組織者和實踐者——教師，應該認清形勢，不斷地學習，掌握新的教育理論和思想，提高教育教學水平。眾所周知，傳統(tǒng)的復習方法中，教師在課堂上主講，學生被動地學習，毫無目的性。教師應該打破常規(guī)，讓學生參與到復習教學中來，與學生交朋友，用思想和感情與學生交流。在以教師為主導的前提下，留給學生讀、思、議、練等活動的機會，引導學生積極參與教學，充分調(diào)動學生的能動性，啟發(fā)學生獨立思考，積極參與討論，在討論中促進學生的發(fā)展。給學生以成功的情感體驗，營造師生之間相互尊重、相互信任、默契配合的課堂氣氛，讓學生豐富想象，積極想象，主動探索求異，堅持獨立見解。在教授課文的教學過程中，教師更應設計新穎別致并能喚起學生共鳴的問題，讓學生在獨立思考的基礎上，再進行集體討論，集思廣益，也可以利用所教的知識，讓學生自由地發(fā)散思維，編寫新的內(nèi)容。這樣會使學生相互啟發(fā)，相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。同時，教師要讓學生按定向目標自我設計，或根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測題，讓學生憑自己的能力解決新問題，掌握新知識，在此過程中，學生的創(chuàng)新能力也得以真正提高。

四、教師要對學生做出正確的引導

教師可教授學生在課外不斷的對字詞的儲備量進行積累，特別是在作文寫作的過程中，要更多地對學生進行引導。當布置一篇作文題目后，應該對學生進行引導，讓學生去查閱相關(guān)的書籍與資料，將可能需要的字詞進行積累，讓學生從所閱讀的資料中進行內(nèi)容的總結(jié)，并且可以談談自己在閱讀完文章后的感受與構(gòu)思，而后對于文章中一些優(yōu)秀的語句可以進行應用。教師通過這種方法，可以增強學生的積累，對學生作文的寫作產(chǎn)生一定的思路，堅持使用這種方法，當看到作文題目以后，學生就可以自然地聯(lián)想到所學習的內(nèi)容，自行進行構(gòu)思，通過這種方式，可以有效養(yǎng)成自身對于獨立寫作的習慣。

語文的學習在于學習和生活中的交流以及積累，為了學生們能有效的在交流中獲取知識，老師應該積極引導學生們養(yǎng)成正確的學習習慣，從小培養(yǎng)學生們樂于交流、善于交流的習慣。良好的學習習慣有利于學生們語文成績和其他科目的成績的提高。為了孩子們能夠有效的提高自身的能力，老師應該從各個方面入手，提高學生們的綜合能力。

參考文獻

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