信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系也日益密切。多媒體信息技術(shù)屬于新興科技，其在信息呈現(xiàn)與傳達(dá)方面，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式與內(nèi)容有著較大差異。本文主要探討信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，通過信息技術(shù)整合教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ； 小學(xué)語文教學(xué) ； 整合研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0119-01

信息技術(shù)的發(fā)展，對新時期的教育內(nèi)容、教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大影響。而信息技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)，旨在幫助學(xué)生更方便搜集想要的信息，并向?qū)W生直觀的展示需要了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這不僅僅能夠開闊學(xué)生的視野，更能與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，以新穎的形式開發(fā)出符合需要的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的實踐能力與學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)、小學(xué)語文教學(xué)的深度融合，能夠推動小學(xué)語文學(xué)科的改革發(fā)展。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的必要性

信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其新穎的教學(xué)方式、豐富的內(nèi)容傳達(dá)，能夠幫助學(xué)生較好的掌握學(xué)習(xí)知識。小學(xué)生正處于心智發(fā)展的初級階段，對于任何新生事物都有著強烈的好奇心，信息技術(shù)正迎合了小學(xué)生的這一心理特點。信息技術(shù)多角度、圖片化、動態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容傳達(dá)，提供給學(xué)生多樣化的信息獲取途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力也更加集中。信息技術(shù)、小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合，能夠突破性解決教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式單一的問題。在學(xué)生的課文理解、短文閱讀、專題寫作中，由于教學(xué)資料的缺乏，教師只能按照教學(xué)大綱的要求，講解教材中的習(xí)題與知識點。這樣的講解模式過于單一，學(xué)生不能從中掌握多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性也會逐漸降低，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。而信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)中，可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)知識內(nèi)容，彌補小學(xué)語文教學(xué)的知識缺陷，為學(xué)生提供多元化的認(rèn)識視角，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，采用固定的邏輯概念、思維模式的教學(xué)，并不能使學(xué)生掌握需要的知識，反而會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙。信息技術(shù)、小學(xué)語文結(jié)合的教學(xué)模式，能夠打破學(xué)生的思維定式，以生動豐富、感染力十足的教學(xué)情境，有效提升學(xué)生的思維模式與創(chuàng)新能力。

二、信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要從感性的事物認(rèn)知中逐漸積累。小學(xué)生的思維跳躍性較大，其理性思維與經(jīng)驗積累的能力不足，因此需要運用形象的表現(xiàn)形式對其進(jìn)行引導(dǎo)。而信息技術(shù)是融合文字、圖像、動畫、聲音于一體的表現(xiàn)形式，可以從學(xué)生的視覺、聽覺等多方面?zhèn)鬟_(dá)信息，幫助學(xué)生建立完善的知識體系。這種信息獲取與交流模式，符合小學(xué)生的心理期望，能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生的效果也很好。例如，小學(xué)語文中《富饒的西沙群島》這篇課文，其中講到“海參”、“鹿角”、“龍蝦”、“海龜”、“貝殼”等海產(chǎn)，大多數(shù)學(xué)生對這些生長在海邊的動植物不熟悉，單單借助教材中的圖片進(jìn)行講解，并不能產(chǎn)生良好效果。因此教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中找一些有關(guān)西沙群島的視頻、紀(jì)錄片，幫助學(xué)生認(rèn)識其中的動植物，了解群島的生活環(huán)境，建立民族自尊心與自豪感。教師也可以號召學(xué)生自主查閱有關(guān)西沙群島的信息，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獲取信息的能力。

三、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式

教師可以借助信息技術(shù)的搜索功能，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式。小學(xué)語文教學(xué)可以引入圖片、視頻、PPT課件等新穎的教學(xué)模式，向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物。通過圖片、文字、視頻的講解與展示，能夠生動向?qū)W生傳達(dá)熟悉的生活場景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及理論結(jié)合實際的學(xué)習(xí)能力。例如，在《春天來了》這篇課文中，“小草從地下探出頭來，早開的野花一朵兩朵，樹木吐出點點嫩芽，解凍的小溪丁丁冬冬。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”，這些語句可以用相應(yīng)的圖片來生動的展示。教師可以搜集有關(guān)春天的青草、野花、柳樹、小溪等的圖片，也可以下載春天郊游的視頻，向同學(xué)們展示放風(fēng)箏、蕩秋千等娛樂活動。學(xué)生從這些圖片、視頻中，可以直觀感受到春天的到來，以及春天大地萬物的興盛與美好。信息技術(shù)、小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，多樣化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶給學(xué)生豐富多彩的課堂體驗，有利于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。

四、信息技術(shù)突出教學(xué)的重難點

信息技術(shù)拓寬了學(xué)生獲得知識的渠道，但也產(chǎn)生了小學(xué)語文教學(xué)中的主次不分問題。過多信息獲取會增加教師的信息選擇困難，也容易造成教學(xué)的重難點不突出現(xiàn)象。但如果恰當(dāng)使用信息技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，則能夠有效突出教學(xué)的重難點，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以利用多媒體課件，集中講解重難點知識點，使學(xué)生對課程的整體架構(gòu)有清楚的認(rèn)識。對于那些不太重要的部分，則單純的進(jìn)行課堂講授，使學(xué)生對其有大概的了解即可。而信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的直觀化、形象化，能夠很好解決單純講解無法解釋的問題。例如：《詠鵝》這篇課文，其中不僅有很多鵝的叫聲，還包括韻腳等詩歌內(nèi)容，運用多媒體課件就能夠很好解釋這篇課文表達(dá)的中心思想。

五、結(jié)語

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中起著載體的作用，其豐富的信息儲備、多樣化的展現(xiàn)形式，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗。在信息技術(shù)小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)活動圍繞學(xué)生進(jìn)行展開，生動形象的教學(xué)形式能夠為學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力。

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作者簡介：馬小燕（1983.05-），女，回族，寧夏銀川市人，寧夏銀川市興慶區(qū)第二十三小學(xué)，二級教師。