強化體育課堂管理應做到以人為本

楊波

摘 要：課堂教學管理是保障課堂教學效益的有效途徑，如何進行科學而有靈活的管理，是一門學問更是一種藝術，激發(fā)學生的求知欲，讓每一個學生體會到自身存在的價值，讓每一個學生都覺得自己是獨一無二的個體，又是整體中的一員，讓學生在課堂中學到更多有用的知識和技能，我認為最關鍵的一點就是要老師做到目中有人，給每一個孩子成長的空間才能讓課堂做到“活”而不亂，“靈”動有序。

關鍵詞：體育課堂；管理藝術；目中有人

有一個故事，說是古代印度的一個國王造了一張床，床的長度是按印度國民的平均身高來設計的。國王很喜歡那張華麗的床。一天，國王叫一士兵來睡那張床，結(jié)果那個士兵的身體比床長了一截，國王很不高興，叫人把長的那截砍掉了。第二天，國王叫另一個士兵來睡那張床，這個士兵的身體又比床短了一截，國王于是叫人一起拉士兵的頭和腳，要一直拉到和床一樣長為止，結(jié)果活生生地將那個士兵折磨死了。

聽了這個故事，我們都會認為這個國王太殘暴了。但其實，我們每個人心里都住著這樣一位殘暴的國王，他代替我們審視身邊的人。如果別人符合自己心里的床則罷，但如果不符合我們就會試圖采用各種辦法去改造他，如果改造不了，就會堅決抵制，對這個人產(chǎn)生反感。

作為一名教師，我的心里也住著這樣一位國王，他會不自覺的替我將學生劃分為“好的”“差的”“聽話的”“不聽話的”“可愛的”“不可愛的”“喜歡的”“不喜歡的”，于是也就會有了不同的態(tài)度，對那些“好的”“聽話的”“可愛的”“喜歡的”，自然就和風細雨循循善誘；對那些所謂“差的”“不聽話的”“不喜歡的”，常常晴轉(zhuǎn)多云疾風驟雨，久而久之似乎覺得理所當然。尤其是我們從事體育教學的老師，在很多學生眼里，似佛比其他學科的老師在管理上更加粗暴，更加簡單。為了扭轉(zhuǎn)這一習慣性的不良印象，我覺得作為一名體育教師，更應該注重課堂管理的藝術性，換句話說，就是要管出水平，管出秩序，管出學生對體育教學的喜歡和熱愛。下面就從我從事體育教學管理的幾個事例中談談體育課堂管理的一些感悟。

在一節(jié)教學內(nèi)容是立定跳遠和接力跑游戲的體育課上。在準備活動后的一段時間內(nèi)，大部分學生都能按我的要求，分組進行練習。突然，一名學生跑過來對我說：楊老師，××沒排隊，一次都沒跳，每次都是躲在一邊，還經(jīng)常拿籃球放到跳遠墊子上。我一聽，頓時想馬上去批評××一場，讓他乖乖地和同學一起練習。當我?guī)е瓪庾呦蛩臅r候，看到他那傲慢的眼神，我靈機一動，以前我也常批評他，但效果都不是很好，這次為何我不改變一下方法，先聽聽他的心理話，然后再做決定呢？于是我把他叫到了身邊，溫和地對他說：為什么不練習，還用籃球干擾同學們練習？你看他們多守紀律，練得多好。他說：“我不想跳，因為我跳得不好，我也不想和他們一起跳！”又是一副我行我素的神情，說完后轉(zhuǎn)身過去，背對著我。我愣了一下，那好，現(xiàn)在在上體育課，你想做什么？想做俯臥撐，25個！老師找?guī)讉€同學來和你比一比，好不好？比就比，怕什么，我一定能贏他們！我說：好，你先做一下準備活動，我去叫幾個同學來。

我對著其他的同學吹響了哨子，暫停了跳遠的練習，對他們宣布：××想和你們比賽做俯臥撐，25個，哪位同學愿意和他比一比？我，我……。同學們個個都爭著要比，我從中挑了五個和××水平相當?shù)耐瑢W。每個同學都異常興奮，其他同學一窩蜂地跑到了旁邊看熱鬧，當時的氣氛異常熱鬧。經(jīng)過激烈的競爭，××得了第二名，他可得意了。本來我看到同學們個個都熱情高漲的樣子，正準備改變主意上接力跑時，剛才比賽的最后一名同學很不服氣地對我說：老師，不公平，他喜歡做俯臥撐，你就讓他們比，我輸了，但我很不服氣，我籃球好，我要和同學比投籃，我要拿第一！對，對，打籃球賽，不，不，我也要比，我是女同學，做俯臥撐、打球我都不行，我要和他們比轉(zhuǎn)呼拉圈，我要比壓一字馬……頓時，整個場地像炸開了鍋似的，他們個個都圍在我周圍蹦跳著對我說，看著他們個個都躍躍欲試的樣子，我靈機一動：既然有很多同學都這么感興趣，個個都想露一手，那么這樣吧，離下課還有20分鐘，我想讓你們來自由支配，自由討論，分組練習，但一定要注意安全，把你最拿手的體育項目顯示出來 ，你們需要什么器材，就自個兒到器材室領吧，好不好？我這樣一說，全班同學都樂開了花，各自議論開了，各個小組也都有序地組織起來了，練習的熱情一下子高漲起來，有投籃的；有做仰臥起坐的；有跳遠的……

學生們個個都按自己喜歡的項目開展比賽。甚至有的學生比完一個接著又比另外一個。我信步走到籃球場，一個投籃比準的活動點，見到一排人很有順序地一個接一個的練習，投得是那么的認真。我撿起球來對他們說：好，老師和你一起投。殊不知，我投的球刷籃框掉了下來，沒進！站在我一旁的潘××（?；@球隊員）不屑地說：老師，看我的。只見他熟練地舉起球，抬肘伸臂，手腕前屈，一個漂亮的弧線，球應聲入網(wǎng)！我不禁大聲一叫：好球！其他同學頓時圍了過來，你好利害，比老師更準！對，潘××剛才是投得比我好，你們再看他投一個我大聲說。只見潘××拿起球，得意地看了我一眼，拍了兩下球，兩腳開立，抬肘，伸臂，壓腕，又一個漂亮的進球！老師還沒潘××投得準呢，一名同學還小聲地說。我把投球的學生集中起來，對他們說：同學們，我希望你像潘××那樣，要比老師更好，投得更準，你們繼續(xù)練習，看誰的進步大，看看誰還能超過我。

課后我進行了深刻反思，我想我們教學的目的不就是為了讓學生明天能超過自己嗎？古人說：青出于藍而勝于藍。他們今天就有超過教師的決心，那豈不是更好！不要因維護師道尊嚴而去打擊學生的進取之心，要激發(fā)學生的求知欲望，就不要怕學生比自己行。學生比我行，真是件值得我高興的事?？煜抡n了，但學生的興趣依舊沒減，個個都想在同學們和老師面前露一手。于是，我要求學生們利用課外體育時間和每天早練時間，以優(yōu)帶差，互相幫助，力爭個個同學都能有特長，一個月后咱們再舉行一場擂臺賽。孩子們歡呼地散去了，看到他們燦爛的笑容和歡蹦亂跳的樣子，一種當老師的自豪感和幸福感油然而生。從我與××及其他同學發(fā)生的故事當中，我深深體會到了——“我們教師在課堂教學管理中要講究教學方法，要因人而異，要有責任心和愛心，有愛的教育是可以創(chuàng)造奇跡的！”在教書育人的道路上我付出的是辛勤汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實而沉甸甸的情感和學生成功的喜悅。endprint

還有一個讓我感悟很深的事件也想和大家分享一下，在我的課堂上有個學生×××（這個學生長得胖乎乎，挺可愛的）不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，課后我找到她，問她為什么上課不積極活動？開始她不說，在我的啟發(fā)下，她才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據(jù)她的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數(shù)多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我，找到體育活動的樂趣。”在后來的活動中我仔細尋找該生的閃光點。不久在上體育課時我便發(fā)現(xiàn)XXX同學跳皮筋不錯，動作輕松自如、靈活漂亮，她顯得很快活、自信。這使許多同學向她投去了羨慕的眼光。于是在第二天的體育課上，我及時表揚了她，并要求其他同學多向她學習，共同探討跳皮筋的技巧。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向她詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給XXX帶來了自信。這天的體育課她上得很投入，與同學合作的也很愉快。結(jié)束后，XXX主動對我說：“老師，今天我真開心?！蔽冶銓λf：“在課堂上只要主動參與、積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功?！痹谝院蟮捏w育課上，XXX因肥胖而產(chǎn)生的自卑心理漸漸消除，她不再往后退了，而是融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復練習。同學們覺得她變了，與她合作、交流的人越來越多。同時課堂上我也留心觀察她，有時提醒她一下，有時帶她一下，有時和她一塊練習。對于特別難的動作降低動作標準和動作要求，讓她盡力去完成。經(jīng)過努力，她不僅自己積極地投入到體育鍛煉和活動中，而且還帶動和幫助她周圍的同學一起積極的投入到活動中去。

肥胖孩子作為“弱勢群體”的一個組成部分，他們跟正常學生實力的懸殊一直是體育課堂上一個重要的問題，但是很多老師都忽視這個群體，很少主動地為他們調(diào)整或改變教學進度。于是，肥胖學生采用各種方法逃避練習，或者迫于老師的壓力，違心的應付練習。在練習的過程中，他們承受著沉重的生理和心理負擔，經(jīng)歷著過多的痛苦和失敗，這樣就越來越造成他們的自卑感，使他們喪失自信心導致厭倦上體育課，自暴自棄。這樣的教學很難達到教師所期望的目標，教學效果也會大打折扣。新教材中就要求教師改變以往的評價思想、內(nèi)容、標準，注意過程的、個體性的評價，注重進行縱向比較，鼓勵每一個學生與自己比較。對每一個學生的進步要給予正面的評價，以促進學生進一步發(fā)展。讓堂課中“我太胖了，跑也跑不快，跳也跳不高！”這樣的話逐漸消失！讓他充分展示自己的個人才能的機會，增強了他的自信心。在教學過程中，要緊緊圍繞新課程的運動參與標準，時刻注意觀察學生在學習過程中的每一個細節(jié)，適時調(diào)節(jié)好每一位學生的學習狀態(tài)，緊緊把握住學生的學習心理，隨機應變。給學生提供更多的表演機會，使學生有足夠的信心投入到學習中去。以興趣為導線、以學生為主體，使學生的身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，發(fā)展學生的個性魅力。學生個性得到了全面的發(fā)展，又會從內(nèi)心感激自己的教師，也就容易形成正確的師生關系。

總之，在課堂管理中，只要真在做到了尊重人，發(fā)展人，給每一個學生搭建展示他們才華的舞臺，讓他們得到成功的體驗，也就是說老師目中有人了，那么課堂就會更加精彩，更加有序，更加高效。endprint