淺談小學(xué)漢語文看圖寫話教學(xué)策略

次仁卓嘎

摘要：看圖寫話，看是基礎(chǔ)，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。低年級的看圖寫話一般有兩大類：動物圖和人物圖。就圖的篇幅而言，一般分單幅圖和多幅連續(xù)圖。如果是單幅圖，重在引導(dǎo)觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，逐步弄清楚圖上畫的是什么？反映的是一件什么事？這件事發(fā)生在什么時間？什么地點？結(jié)果怎樣？等等，把這幾個答案連起來就是一篇簡單的文章，對畫面所表達的主要內(nèi)容也就有了整體的了解。小學(xué)低年級看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，有了良好的看圖寫話教學(xué)訓(xùn)練，就會給隨后的作文教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，并且對于學(xué)生今后的整體語文素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)有著極為深遠的影響。看圖寫話能力的形成要有一定的過程，要靠長期的積累，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學(xué)生進行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；看圖寫話；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0072-02

要提高小學(xué)生看圖說話寫話的能力，就應(yīng)該在教學(xué)中善于引導(dǎo)，扎扎實實地進行訓(xùn)練，只要把說話寫話這一教學(xué)法目標落實到位，就能為作文訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

1.直觀讀圖，感受圖意

在二年級的語文看圖寫話中，圖畫都是很直白地傳達圖意，對于圖畫中的事物，他們都是很具體的，各個事物之間的聯(lián)系也是很簡單的。不管是動物之間的親情關(guān)系、大小關(guān)系、變量關(guān)系、"斗爭"關(guān)系、成長關(guān)系等，都是一些直白的顯示，通過兩三個鏈接關(guān)系就表明了圖畫的意義。在進行教學(xué)時，教師要善于發(fā)現(xiàn)圖畫中最直白的意思，要引導(dǎo)學(xué)生在一接觸到圖畫時，就能感受到圖畫的意義，找出相對應(yīng)的關(guān)系。只有學(xué)生在不費很大腦力就弄清楚了圖畫的關(guān)系，才能在第一時間激發(fā)他們的認知熱情，打開他們的表達欲望的"窗口"。在進行這方面的教學(xué)時，教師要注意收集學(xué)生反饋的觀察信息：有的學(xué)生可能在第一時間只對其中的一兩個人物、一兩個圖景、一兩種色彩等獨立的對象感興趣，并被深深地吸引住，因此沉浸在這幾個對象中不能關(guān)注到整幅圖畫的意義。教師必須用心傾聽孩子們"七嘴八舌"的表達，從中了解孩子們都關(guān)注了些什么，然后整理出一條思路來引導(dǎo)孩子們走進整幅圖畫，把握圖畫意義。這時教師就像一位撿拾學(xué)生智慧的"伯樂"，用自己的教學(xué)智慧來串連起學(xué)生的關(guān)注內(nèi)容，將它們和圖畫意圖相聯(lián)系，構(gòu)建起一條通達理解圖意的思維道路。教師的語言引導(dǎo)就如同"指路標"，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生認知需求后不斷地引領(lǐng)他們進入到圖畫的世界里，并從自己關(guān)注之處為起點，感受整幅圖畫的意義。這就是"直觀讀圖"的意義。

2.啟發(fā)思考，展開想象

看圖寫話雖然是從訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，我重視了"想"這一環(huán)節(jié)。"想"，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。想象是重點，老師提出的問題，給學(xué)生提供了思維的支點，學(xué)生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內(nèi)容，啟迪開拓學(xué)生的思維。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我主要從以下兩方面進行想象力的培養(yǎng)。

（1）看圖想象，即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實際生活，開展合理的想象。（2）看圖編童話故事。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的主旋律?？磮D編故事要從"異"字著手，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力和靈活運用語言的能力。指導(dǎo)學(xué)生說話時，要力求避"鸚鵡學(xué)舌"，要鼓勵學(xué)生與他人想得不同，說得不同。

3.嘗試表達，美化語言

學(xué)生在感知了圖畫的整體意義后，從自己的感觸點開啟的暢想是很美妙的，我們經(jīng)常感到"言不盡意"，對于處于語言表達不成熟的二年級學(xué)生，將感受到的用書面語言表達出來，會受到識字量的限制，造成心中感受了很多，但總有些內(nèi)容無法用語言來表達。大部分學(xué)生由于不斷受到語言表達的阻礙，漸漸地失去了表達的欲望，一個"難"字成了打壓學(xué)生的罪魁禍首。韓愈曾說過——"師者，傳道授業(yè)解惑也"，在引導(dǎo)學(xué)生用口頭語言表達了自己的感受后，教師還要幫助學(xué)生將心中所想、情中所感用書面語言表達出來。這時的教師，就要千方百計地幫助學(xué)生掃清表達的語言障礙，引導(dǎo)學(xué)生用拼音、同音字等方法，代替在表達中不會寫的字，先理清表達內(nèi)容，充分表達所要表達的內(nèi)容，這是對學(xué)生"嘗試表達"的一種激勵。當學(xué)生將心中的想法表達完整后，教師要幫助他們處理表達中遇到的困難，比如幫助他們書寫不會寫的字，琢磨沒有表達好的詞句，充分以學(xué)生的思想、感情為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們用自己最美的語言來表達自己最真實的感受，這就是"嘗試表達，美化語言"的教學(xué)。

4.注重觀察看一看

在我們?nèi)粘５目磮D寫話教學(xué)過程中，我以為存在的最大問題就是沒有平時的生活實踐作鋪墊，總是到了看圖寫話進行練習(xí)的時候才想的起來要進行訓(xùn)練，要求學(xué)生認真觀察圖畫，盡力發(fā)揮自身想象，然后再要求他們能夠運用流暢準確的語言進行表述。乍一看這種訓(xùn)練與教學(xué)模式?jīng)]有問題，但精心思忖，你會發(fā)現(xiàn)，沒有教師在平時生活與學(xué)習(xí)中對于學(xué)生觀察生活的引導(dǎo)，他們對于圖畫的觀察從哪個開始，寫作的時候按照什么順序，針對圖畫內(nèi)容作何想象就成了無源之水無本之木，沒有了底蘊，也便沒有了水平與深度，所以我們平時不能總是抱怨學(xué)生的想象力太差，更應(yīng)該從我們的生活實際入手，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并給予他們一定的觀察知識方面的指導(dǎo)，有了豐富的生活底蘊，他們才能夠在看圖寫話的瞬間厚積薄發(fā)，給我們展現(xiàn)出一定的驚喜。所以，我們語文教師在平時授課與綜合活動的過程中要有意引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、感觸生活，譬如學(xué)校的建筑布局，環(huán)境衛(wèi)生，花兒小草；譬如教室里的文化陣地、同學(xué)表現(xiàn)、桌椅擺放；譬如家里父母忙碌的工作、融洽的氛圍、濃濃的愛意；譬如，街上超市的繁榮、商店的琳瑯、飯店的井然有序等等。這些都是我們應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生進行觀察的對象，從這些具體的實例中給學(xué)生以具體的啟示，告誡他們這就是生活，這就是觀察，養(yǎng)成了一定的觀察習(xí)慣，形成了一定的寫作習(xí)慣，我們當然就能夠在看圖寫話的練習(xí)中有話可說，豐富我們的語言表達。

5.大膽思維想一想

有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。低年級在進行看圖寫話訓(xùn)練時，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，推前測后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，我要求學(xué)生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開想象，寫幾句話。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫的圖有"太陽""刺猬""烏龜""蘑菇""小汽車""雨傘"……形形色色的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中應(yīng)文若寫的"太陽"的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動的太陽，她寫道："星期二下午放學(xué)后，我chén雷懦禱丶搖0肼飛希我看見太陽zhuī著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了。"多么富有童趣和想象力的語言！

總之，在今后的語文教學(xué)中要善于引導(dǎo)，要扎扎實實地進行訓(xùn)練，把看圖說話寫話這一教學(xué)法目標落實到位，這樣才能為作文訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、表達能力。endprint