淺析初中語文教學中的多元化教學方法

秦順蓮

【摘要】初中語文教學在整個語文學習過程當中起到承上啟下的作用，不但強化了學生的思維能力還為以后的學習打下扎實的基礎，隨著教育改革的推進，傳統(tǒng)單方面?zhèn)魇诘慕虒W方法，已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的要求，使得探索新型教學模式，培養(yǎng)學生思維能力讓其全面發(fā)展成為當前語文教學的首要任務，本文主要圍繞多元化的教學方法在初中語文教學中的具體應用進行分析，加深對多元化教學的理解，為初中語文教學質(zhì)量的提高提供有益的借鑒。

【關鍵詞】初中語文教學 ； 多元化 ； 教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0048-01

初中生在世界觀和價值觀等方面還在逐漸的完善過程當中，其思維情感還未固定，這種特點有利于語文教學的加強。傳統(tǒng)的語文教學普遍采用單方面?zhèn)魇诘慕虒W模式，單一的教學手法，枯燥的學習內(nèi)容，使得初中語文課堂缺乏趣味性，影響學生的學習積極性，新課程改革以后，素質(zhì)教育理念深入人心，使得多元化教學的理念逐漸形成，并在語文教學中得到了廣泛的應用，有效的提高了學生的綜合能力和語文教學質(zhì)量。

一、多元化語文教學的作用

（一）對傳統(tǒng)的教學模式進行改革

在加強學生知識掌握能力的同時培養(yǎng)文學素養(yǎng)，是初中語文教學的目標之一，而語文教學的根本目的則是從邏輯分析和創(chuàng)造能力兩方面入手對學生的綜合語言表達能力進行培養(yǎng)，以閱讀課為例，語文閱讀課，要求學生對文章進行的閱讀，通過教師引導，掌握文章大意，在對文章的中心思想進行理解時，教師可以適當?shù)倪\用多元化的教學方法來引導學生，從多個角度對文章的內(nèi)容進行分析，使得出的中心思想具有多種意義，這種多元化的教學方法，能夠拓展學生思維，有助于發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力的形成。

（二）有助于現(xiàn)代化教育的實現(xiàn)

隨著科學技術的進步，使得教育領域誕生出了無數(shù)的現(xiàn)代化教學方法，并且在各學科的教育當中被廣泛的應用，多元化的教學方法，是一種較為籠統(tǒng)的說法，它是多種教育技術的有機結(jié)合。多元化教學方法在初中語文中的應用，將大量的教學資源充分的利用起來，讓教學沖破空間和時間的限制，增加師生之間的課堂交流，營造良好的學習氛圍，使學生的思維能力在學習語文的過程中得到培養(yǎng)，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

二、多元化教學方法實施過程中的問題

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，很多語文教師的教育思想和方式?jīng)]能跟上教育的發(fā)展，還在沿用傳統(tǒng)單一的教學方法進行教學，忽視學生教學主體與自身教學主導之間的關系，對于多元化的教學方法認識不足，使得初中語文教學依然以知識掌握為教育基礎，對于學生各方面思維、能力的培養(yǎng)不夠重視。而多元化教學模式的應用，需要將多種教學模式進行適當?shù)慕Y(jié)合，使得很多教師對于教學模式的選擇沒有明確的目的，在教學模式上的應用過于生硬，甚至盲目的模仿他人的教學方法，忽視了教學內(nèi)容的差異性，使得教學效果不盡人意[1]。

三、多元化教學方法在初中語文教學中的實施

對于教學工作而言，多元化教學方法的應用，無疑是一項需要精心安排的工作，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學的思想，有目的的開展教學設計，并進行多角度、多方面的教學研究。

（一）對學生的學習情緒進行激發(fā)和保護

在日常教學中，教師應該耐心的為學生解答問題，很多時候?qū)W生提出的觀點不一定正確，教師應該合理的運用教學方法加以糾正，有意識的保護學生學習語文知識的積極性，從而提高學生學習語文學科的興趣。

倡導語文教學走出課堂，讓學生學會多角度的看待事物，傳統(tǒng)的語文教學，對于學生思維能力的發(fā)展具有一定的限制。走出課堂，將教學內(nèi)容與學生生活相結(jié)合，不但能夠提高語文課堂教學的趣味性，而且能有效的提高學生學習效率。比如：學生在對有關親情題材的作文進行創(chuàng)作時，課堂中的憑空想象很難獲得優(yōu)秀的作文題材，鼓勵學生走出教室，對自身的親情關系加以體會，并對周圍的人和事進行了解，將親情通過實際的案例表達出來，可以使作文內(nèi)容更為豐富、真實、富有情感。因此，應該注重學生學習積極性的培養(yǎng)和保護，讓學生能夠自主的參與到學習中去[2]。

（二）多元化的教學內(nèi)容和方法

教師應將教學內(nèi)容設定成相應的教學問題，劃分小組或由學生自行組隊對問題進行討論，并各自說出自己的看法，不但可以培養(yǎng)學生獨立思考的學習習慣，使學生從不同的角度了解問題，增強學生的思維能力，還能夠起到共同進步的作用，有助于語文教學質(zhì)量的提高。將多元化的教學方法作為語文教學的出發(fā)點，可以培養(yǎng)學生多角度看待問題的能力。

（三）教學指導要及時

在日常語文學習生活中，教師應該充分的發(fā)揮自身教學主導作用，針對學生學習過程中存在的問題進行及時的指導，讓學生可以及時的改正自身的錯誤，確保學生思維的流暢。合理的運用指導方法，可以促進學生思維方式的多元化，從而提高學生的素質(zhì)水平[3]。

（四）多元化的教學評級

知識和能力、方法與過程、價值觀和情感態(tài)度是新課程標準教學的三個方面，由此可見，教學方法多元化只是提高教學質(zhì)量的一個方面，還應將多元化的思想與教學評價相結(jié)合，評價學生學習成果最為直觀的方法就是考試，語文試卷應該在考查學生基礎知識的同時提高問題的開放性，針對思考方式對學生進行考查，對學生的思維能力進行引導，有意識的培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力及發(fā)散性思維，此外，教師在注重考試成績的同時，還應重視學生特長方面的培養(yǎng)，努力發(fā)現(xiàn)學生的長處，對學生采用多元化的教學評價[4]。

四、結(jié)語

初中教育是學生學習能力飛速提高的階段，將多元化的教學方法運用到語文教學中，有助于學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主思考、全面思考的能力。隨著課程改革的不斷推進，多元化的教學方法得到了深入的發(fā)展，在教育過程中獲得了良好的效果，但仍有部分學校沒能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，老舊的教學方法影響了學生思維的拓展，所以，教師應該積極轉(zhuǎn)變自身思想，合理的運用多元化的教學方法，確保學生的行為能力和創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)，從而實現(xiàn)語文教學的高效性。

參考文獻

[1]彭曉艷.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].課外語文（下），2015，1（12）：49.

[2]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊：C，2012，5（9）：80-81.

[3]陳波，黃亞繼，岳峻峰等.HP磨煤機磨制經(jīng)濟性煤種的運行特性[J].熱力發(fā)電，2014，7（12）：56-60.

[4]劉榮信.對初中語文教學中的多元化教學方法探究[J].課外語文（下），2015，8（12）：119.endprint