中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及思考

虞愛(ài)紅

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者全面要求越來(lái)越高，中等職業(yè)學(xué)校就需要加大對(duì)學(xué)生的心理健康教育。本文就中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀及思考進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 ； 心理健康教育 ； 現(xiàn)狀思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0018-01

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，特別是“中國(guó)制造”的大國(guó)崛起，更多具備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、適應(yīng)崗位需要、在生產(chǎn)一線從事為社會(huì)謀取直接利益的實(shí)用型人才成為迫切需求。江蘇省建湖縣2013年的勞動(dòng)力缺口為13000人左右，到2016年這一數(shù)字已突破20000人，其中近三分之二是具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的勞動(dòng)者，社會(huì)需求迎來(lái)了中等職業(yè)教育大發(fā)展的春天；另一方面，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)?！ê械葘?zhuān)業(yè)學(xué)校作為該縣唯一的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培訓(xùn)基地，每年800多名畢業(yè)生中直接以所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的只有440人左右，所占比例還不足55%！究其原因，學(xué)生心理健康教育不到位是重要因素。

一、中等職業(yè)學(xué)校亟待加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

（一）現(xiàn)代社會(huì)人才素質(zhì)要求加強(qiáng)心理健康教育。

專(zhuān)業(yè)技能是每一位中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的本質(zhì)特征，而健康的心理則是將其本質(zhì)特征投入實(shí)踐的保障。因?yàn)?，不管你學(xué)校培養(yǎng)的哪類(lèi)型人才，身體健康都是人才培養(yǎng)的最基本要求，再好的人才，也只有健全的心理、樂(lè)觀的心態(tài)，才能將自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)和崗位技能應(yīng)用到實(shí)處，成為社會(huì)的建設(shè)者和幸福生活的創(chuàng)造者。簡(jiǎn)單地講，健康不是一切，但沒(méi)有健康便沒(méi)有了一切。現(xiàn)代中等職業(yè)教育更加突出強(qiáng)調(diào)人格的全面發(fā)展，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、思維、理解等“認(rèn)知目標(biāo)”的達(dá)成，還要注重學(xué)生情感、興趣、態(tài)度、需要、信念等“情感目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)；這樣才能完善個(gè)性，健康成長(zhǎng)。

（二）教育對(duì)象主體的特殊性要求加強(qiáng)心理健康教育。

中等職業(yè)學(xué)校的教育對(duì)象主體是青少年學(xué)生中相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)群體，職校學(xué)生和普通學(xué)校的學(xué)生一樣年齡正步入青春期，成長(zhǎng)的煩惱和社會(huì)的變化使他們所面臨的心理適應(yīng)問(wèn)題前所未有；職校學(xué)生作為中考的失敗者，他們還要面對(duì)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的巨大變化、面臨一個(gè)身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，學(xué)習(xí)由普通教育轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能教育，單純升學(xué)為主的發(fā)展方向也轉(zhuǎn)變成為升學(xué)和就業(yè)兩為主。 據(jù)報(bào)載，湖北省對(duì)全省職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：職校學(xué)生的心理健康總體水平低于全省人均和普通中學(xué)生，心理問(wèn)題發(fā)生率高占總體的19.03%，問(wèn)題嚴(yán)重的占3.43%。分析個(gè)別學(xué)校的學(xué)生心理失衡行為、危機(jī)事件和人身傷害事故，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上都是富裕的，而倫理生活、道德生活方面出現(xiàn)了讓人心痛的缺陷！殘酷的現(xiàn)實(shí)告訴我們：中等職業(yè)學(xué)校教育對(duì)象主體的特殊性迫切要求加強(qiáng)心理健康教育。

（三）亟待提升的教育現(xiàn)狀要求加強(qiáng)心理健康教育。

我國(guó)在二十世紀(jì)八十年代初引進(jìn)了心理健康教育理念，1994年、1999年中共中央先后出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，這些文件的頒布對(duì)學(xué)校心理健康教育工作起到了巨大的推動(dòng)作用，但是，人們更多注重的是學(xué)生政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而對(duì)心理健康教育關(guān)注很少。創(chuàng)辦于1974年的建湖中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校一直到2004 年才開(kāi)始開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，時(shí)至今日，2500名在校學(xué)生50個(gè)班級(jí)也只有9名心理健康教育的課任老師，而且全部由政治課老師兼任；所開(kāi)設(shè)課程也僅是每周一堂的跟其它學(xué)科一樣的說(shuō)教灌輸，具體教學(xué)過(guò)程被狹隘的理解為專(zhuān)門(mén)心理健康老師的事情，沒(méi)有成為全校老師的共同行動(dòng)。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育對(duì)策與思考。

（一）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育應(yīng)以職業(yè)教育為主要內(nèi)容。

中等職業(yè)學(xué)校是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)代職業(yè)技能人才，教學(xué)目標(biāo)決定了心理健康教育應(yīng)以職業(yè)教育為主要內(nèi)容。首先是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，這就要求在心理健康教育中幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，把自身?xiàng)l件和升學(xué)、就業(yè)因素結(jié)合起來(lái)做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，其次是培養(yǎng)學(xué)生建立良好的“人緣”，職校學(xué)生心理健康問(wèn)題中人際交往問(wèn)題占有較大比重，心理健康教育就是要引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性心理特征，分析自己人際影響力和排斥力以及影響因素，學(xué)會(huì)關(guān)心別人、調(diào)節(jié)自己、加強(qiáng)交往，塑造健康的自我。第三引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提升技能，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立自信心，克服困難，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)就業(yè)等。

（二）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育應(yīng)滲透學(xué)校教育全過(guò)程。

心理健康教育能否取得實(shí)效，教學(xué)行為至關(guān)重要。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起主導(dǎo)作用而不是注入知識(shí)；以問(wèn)題為切入點(diǎn)、幫助學(xué)生解決心理困惑，人的心理發(fā)展是在人與人交往、人與環(huán)境互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，所以心理健康教育課程應(yīng)以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行全面的心理體驗(yàn)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。還有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)，心理健康教育需要學(xué)校-家庭-社會(huì)三位一體的聯(lián)動(dòng)，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)活動(dòng)課程的同時(shí)，家庭和社會(huì)共同參與，把教育活動(dòng)的時(shí)間、空間延伸到課外和校外，這樣才能最大限度地發(fā)揮心理健康教育的作用。

（三）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育應(yīng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，青少年在網(wǎng)民結(jié)構(gòu)中占有著重要的份額，伴隨計(jì)算機(jī)長(zhǎng)大的他們網(wǎng)絡(luò)已成為生命中不可分割的組成部分，這是網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的良好背景；由于網(wǎng)絡(luò)具有匿名性，學(xué)生不必?fù)?dān)心自己的心理問(wèn)題暴露在眾目睽睽之下，自主地帶著問(wèn)題尋找答案，或者根據(jù)自己的需要自由瀏覽網(wǎng)絡(luò)提供的心理學(xué)和心理健康方面的知識(shí)，可以放心地把自己的喜怒哀樂(lè)在網(wǎng)上和大家交流、分享和分擔(dān)；網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳播速度快、快捷復(fù)制、覆蓋面廣等特點(diǎn)，也可突破傳統(tǒng)心理健康教育的時(shí)空局限持續(xù)地讓更多的師生收益。所以，學(xué)校利用校園網(wǎng)站建立諸如“說(shuō)說(shuō)心里話”、“聊天室”等等的心理健康教育網(wǎng)站，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)和咨詢(xún)，可以免除學(xué)生思想顧慮和心理負(fù)擔(dān)，更有利于他們打開(kāi)心扉、進(jìn)行雙向的交流溝通；當(dāng)然，在開(kāi)展網(wǎng)上心理健康教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)學(xué)生上網(wǎng)心理健康教育，努力增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上負(fù)面信息的免疫力，盡量避免網(wǎng)絡(luò)成癮。endprint