淺談初中英語口語教學方法

張青春

摘要：初中英語口語教學是英語教學中的重要組成部分。作為一名英語教師應注重口語教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，更新教學方法，將理論與實踐相結合。努力為學生創(chuàng)建一個說英語的情境，激發(fā)學生的學習興趣，并對學生的學習進行有效的評價，不斷將學生的語言技能發(fā)展為運用語言交際的能力。

關鍵詞：初中英語 口語教學 交際能力

中圖分類號：G633.41

英語口語教學作為一種不同于一般考試類課程的一種教學顯然需要下大功夫來研究如何使課程更有趣、更開心、更高效。而無論學習哪種語言要學好口語，教師都應該想辦法如何把語言的要素用生動、有趣、活潑、好玩的形式講授出來。任何知識本身都是有意義的，只是我們的很多教師以不讓人喜歡或者沒法讓人喜歡的形式呈現(xiàn)出來之后知識就變得枯燥無味了。

對于口語的教學應該理論和實戰(zhàn)相結合。隨著教學方法的不斷改進和學生水平的提高，傳統(tǒng)的教學模式已不再適應新形勢的需要。通過教學實踐的嘗試，把一篇課文作為一個整體來教學，有利于學生完整地理解課文；有利于學生掌握課文的中心思想和提高聽說讀寫的能力。特別是在學生對課文透徹理解的基礎上，通過復述課文過渡到用自己的語言描述課文，進而創(chuàng)造性的講述故事來達到提高口語交際能力。在這個過程中，可以從下面步驟來進行：

一、興趣與實踐相結合

事實表明，初中階段英語口語教學的質量關系到學生在整個中學階段，甚至未來更長時間乃至終生對于英語這門語言的學習興趣。而口語教學的主動性與能動性關鍵在于初中學生對學習英語口語的興趣。初中階段學生心理的特點表明，初中學生學習興趣具有很大的分化性和選擇性。興趣在初中學生的無意注意中具有巨大的作用，他們一旦對某種學科或活動感到有興趣，就能長時間地、積極地從事這種學習和活動。因此，在初中階段教師對于學生進行口語教學必須采取興趣教學法，它是最直接、最有效的課堂口語教學方法，對于培養(yǎng)學生一生的英語學習興趣意義重大。在具體的教學中我從生活實際出發(fā)，結合學生的興趣點進行教學能夠收到滿意的效果。

如在學完No smoking這一單元后，有這樣一個討論題：“Is smoking a bad habit？ If so， give you reasons and offer some advice on how to stop it. ”

學生很快可以從所學課文歸納出下面幾點：①Smoking is bad for your health.②Smoking costs you a lot of money.③It makes your clothes smelly.④You will have yellow fingers and teeth.

答案雖然正確，但太沉悶，沒有針對性，于是我提問：“Which teacher do you know smokes？接著把討論內容改為：“How to encourage Mr.Li to stop smoking？”學生的熱情馬上高漲起來，很明顯，接近實際生活，更能調動學生的積極性。

在初中階段進行口語興趣教學是實現(xiàn)教學大綱的教育目的的重要一環(huán)，是培養(yǎng)初中學生英語口語素質的根本保證；同時也是確保學生學習成績的關鍵所在，是非常必要且行之有效的方法。

二、充分創(chuàng)設情境

教授教材，教師要充分利用和創(chuàng)設情景，如利用實物，電子白板，簡筆畫，語言，動作等來創(chuàng)設諸如問路，打電話，購物，就醫(yī)等言語情景，實物情景和聲音情景，讓學生在自然情景或模擬情景中扮演不同角色，學習和使用各種場合所需要的恰當語言，因此，情景演繹是活動教學過程中進行語言交際活動的不可缺少的手段，同時，教師通過示范使學生模仿重復，操練，表演所學內容，從而達到靈活地，創(chuàng)造性地將教材內容活化于課堂。同時，教材內容通過戲劇化，角色化的活動表達出來，讓語言形式與學生的實際生活充分聯(lián)系起來，逐步將語言技能發(fā)展為運用語言交際的能力。

三、進行相應的活動練習

在教學過程中，我們應不斷加強課堂師生，生生的雙向交流，培養(yǎng)學生敢于向老師提出問題的能力，組織以學生為主體，教師為主導的交流活動，樹立學生銳意創(chuàng)新、開拓進取、廣泛交往、團結合作、民主平等的現(xiàn)代觀念、提高學生的外語素質和綜合素質的多樣化活動形式。

英語教學中，教師可多采取游戲的形式來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的口語表達能力。通常在學習完一個單元之后，我們會圍繞這個單元的主題來設計一些小品或者情景短劇。這些短劇一般以小組為單位進行表演，由各小組在教師的指導幫助下總結歸納本單元的重點詞匯、短語和句型，把它們都融合到表演中去，然后，各小組在班內匯報演出。在這個準備過程中，學生對所學知識進行歸納和總結，鞏固了所學，同時還通過小組成員的團結協(xié)作培養(yǎng)了團結意識，強化了口語交際能力。學生成為了整個課堂教學活動的主體，符合新課程改革理念的要求。

四、進行相應的語音測試

口語教學的目的是使學生在各種模擬情景中進行語言實踐，從而實現(xiàn)在真實情景中運用英語進行交際，對學生口語表達能力的評價也不能以單一形式來衡量，如：學習pollution這一單元時，要想讓學生討論我國污染的情況，事先就應該給學生的大腦里灌輸這一方面的信息。eg：air、pollution、cars and factories、acid rain、destroy trees、kill animal、etc。引導學生朝積極意義的方面進行討論，及時幫助學生解決實踐中的困難，并為他們創(chuàng)建輕松愉快的學習環(huán)境，提高學習效果，從而有效地培養(yǎng)學生進行交際和綜合運用語言知識的能力。

五、進行相應的學習評價

在課后，定時或不定時對教學情況進行分析、評估、研究、根據(jù)學生參加課堂活動情況、對照課程標準的教學任務、教學目的和教學要求檢查學生是否達到了這些要求，在充分肯定成績的前提下，找出差距，逐步使教研活動不斷完善，不斷深化，教師自身的素質不斷提高。

通過上面的步驟來設計自己的課程無疑會讓學生更喜歡。知識的傳輸與幽默一點也不矛盾。那些認為在課堂上讓學生笑、讓學生開心是不對的想法簡直就是新時代的另一種教育摧殘制度，當然讓學生笑、開心的材料必須是健康的，因此我們更加清楚，學習英語口語必須要通過有趣開心的環(huán)境才能提高的。

參考文獻：

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