寓教于趣 樂(lè)中識(shí)字

許碧玉

【摘要】在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用漢字的形義關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，充分挖掘教學(xué)中的一切興趣因素，進(jìn)行“趣味識(shí)字”嘗試，可以使抽象的漢字變得形象生動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，變枯燥無(wú)味的識(shí)字為快樂(lè)識(shí)字，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)：趣味識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字

【分類號(hào)】G623.2

識(shí)字，在我國(guó)語(yǔ)文教育史上，向來(lái)是啟蒙教育階段的教學(xué)重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“識(shí)字是小學(xué)一、二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)”，這更明確了“識(shí)字為重點(diǎn)”的思想。怎樣攻破識(shí)字關(guān)，積極探索構(gòu)建科學(xué)的識(shí)字教學(xué)體系是關(guān)鍵。因此，我認(rèn)為挖掘教學(xué)中的一切興趣因素，進(jìn)行“趣味識(shí)字”嘗試教學(xué)，可以變枯燥無(wú)味的識(shí)字為快樂(lè)識(shí)字。

一、望形生意，激趣識(shí)字

“見(jiàn)形知音義，聞名知義形，想義知音形”。音、形、義三個(gè)因素乃是漢字構(gòu)成的復(fù)雜體。尤其對(duì)字形的掌握是難點(diǎn)。望形生意，就是對(duì)字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首進(jìn)行分析、講解的一種識(shí)字方法，運(yùn)用字形分析將對(duì)漢字形象化，而這些形象化的東西就可以吸引兒童的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該抓住字形特點(diǎn)，用形象化的語(yǔ)言加以分析。如“滅”，火上加了蓋，火就滅了，“尖”，上面小，下面大，這物體的形狀就是尖?！傍B(niǎo)”，小鳥(niǎo)是有眼睛的，鳥(niǎo)字里的一點(diǎn)就是小眼睛，可千萬(wàn)不要丟了，丟了小鳥(niǎo)什么也看不見(jiàn)的?！盀酢保瑳](méi)有點(diǎn)，因?yàn)闉貘f全身黑乎乎的，連眼睛也看不見(jiàn)。這種“望形生意”分析法雖然是傳統(tǒng)典型的識(shí)字教學(xué)，但是生動(dòng)形象，符合兒童“喜歡接觸形象的、具體的、有趣的事物”的年齡特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能輕松愉快，又牢固的掌握字詞。

二、借助色彩，進(jìn)行比較

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)催巒說(shuō)“要引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系中、比較中找到漢字的共同點(diǎn)。不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力?！睗h字中有許多形近字，容易混淆。在教學(xué)中，應(yīng)注意讓相近的字一同出現(xiàn)。使學(xué)生在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如教學(xué)“跳、桃”這兩個(gè)字時(shí)，板書時(shí)應(yīng)分別用紅、綠色粉筆書寫這個(gè)偏旁，利用不同的色彩引起學(xué)生的注意，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將它們進(jìn)行比較：“跳”是腳的動(dòng)作，與足有關(guān)，所以是足字旁?！疤摇遍L(zhǎng)在樹(shù)上，與木有關(guān)，所以是木字旁。通過(guò)比較，這些形近字區(qū)分得清楚，記得牢固。

三、游戲活動(dòng)，鞏固生字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視激發(fā)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥泛味的識(shí)字為快樂(lè)識(shí)字，以增加字的趣味性、參與性和可接受性。如在學(xué)習(xí)《菜園里》這一課時(shí)，我安排一個(gè)有趣的游戲“摘蘋果，找朋友?！卑阉械淖值钠耘c部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂，貼于一顆蘋果樹(shù)上，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把蘋果送給他，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

四、巧編字謎，激發(fā)興趣

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)編字謎來(lái)學(xué)生字，讓學(xué)生把握字形結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫的特點(diǎn)，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察、分析，并在完成這些思維活動(dòng)之后，通過(guò)聯(lián)想的方法使學(xué)生回憶起熟字、熟部件或者某個(gè)具體的事物、情景，提高學(xué)生興趣，促進(jìn)求知欲。如，教學(xué)“坐”字時(shí)，我編字謎“兩個(gè)人，并肩坐在土堆上”。這個(gè)謎語(yǔ)既提示了字形，又提示了字音、字義，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這個(gè)漢字。教學(xué)“春”時(shí)，編字謎“三人日下去春游”。再如學(xué)“告”字時(shí)，一個(gè)學(xué)生編了字謎“一口咬掉牛尾巴”等等。通過(guò)編字謎來(lái)學(xué)生字，不僅有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、想像和記憶，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知、遷移和創(chuàng)造能力。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，樂(lè)中識(shí)字

多媒體技術(shù)，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)，以此來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)有趣，對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的教學(xué)方式為多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)的環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的興趣是多媒體輔助識(shí)字教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，也是新課程改革下的產(chǎn)物。首先可以通過(guò)聲音畫面效果喚起學(xué)生對(duì)識(shí)字材料的直接興趣，如人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《秋天》是一篇看圖學(xué)文，文中抓住秋天景物的特點(diǎn)描繪秋天的田野美景，課文中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容特別攝制田野景色，配之活潑的鋼琴聲），將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情鏡，讓學(xué)生對(duì)秋天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說(shuō)出畫了什么？接著問(wèn)：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“飄”怎樣寫？在優(yōu)美的畫面中從看圖說(shuō)話、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣就十分濃厚，學(xué)習(xí)愿望比較強(qiáng)烈。又如學(xué)習(xí)“休”字，可觀看一老農(nóng)耕作勞累，倚樹(shù)休息的小動(dòng)畫故事，這樣的故事形式也能夠激發(fā)起學(xué)齡兒童的興趣。

在識(shí)字教學(xué)中，只要遵循識(shí)字特點(diǎn)，就能讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，主動(dòng)地發(fā)展。