試論新課程背景下怎樣優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

成格爾

摘要：中學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評(píng)述，造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。作為初中美術(shù)老師，應(yīng)該正視自己的位置，我們教的是學(xué)生，不是為教育體制在教書，因此優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率尤為重要。課堂教學(xué)的優(yōu)化是當(dāng)今教育界的一大熱點(diǎn)。本文就如何優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程 初中美術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.955

初中美術(shù)課作為九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。初中美術(shù)教育職能是多方面的，初中美術(shù)教育不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力的職能，更承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等能力培養(yǎng)的職能，是初中階段培養(yǎng)初中生觀察力、想象力、創(chuàng)造力的主要場(chǎng)所，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生的未來。那么怎樣優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)提高教質(zhì)量呢？

一、初中美術(shù)教學(xué)的意義

美術(shù)亦稱“視覺藝術(shù)”。美術(shù)教學(xué)亦是圖畫教學(xué)，直到20世紀(jì)初才開始有了美術(shù)課的名稱。無論是在古代還是在現(xiàn)代，圖畫教學(xué)的任務(wù)就是要促進(jìn)學(xué)生的感官、觀察力的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和社會(huì)中的事物，從而達(dá)到育人的目的。

初中美術(shù)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，發(fā)揮創(chuàng)造性，將自己在現(xiàn)實(shí)生活中或者想象中遇到的事物充分地通過雕塑、手工、繪畫等的方式表現(xiàn)出來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的目的。

另外，美術(shù)教學(xué)也為師生之間的交流提供了一種更加有益的途徑。通過繪畫、手工制作、雕塑等方式，學(xué)生可以向老師表達(dá)自己的思想，對(duì)于一些學(xué)生無法直接對(duì)老師表達(dá)的，這種方法就特別有用了。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，也可以說是對(duì)教材的優(yōu)化。教師要善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行刪減，也可以把自己的經(jīng)驗(yàn)和見解結(jié)合進(jìn)來。當(dāng)然這要根據(jù)教師的能力而定，對(duì)此應(yīng)慎重對(duì)待。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。以往的教學(xué)模式都是教師先講，學(xué)生后畫，所占時(shí)間偏長，比較枯燥。應(yīng)采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決糾正，提高學(xué)生的興趣。淺論美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，二是改課前回顧評(píng)議上次作業(yè)為課尾當(dāng)堂總結(jié)，減少學(xué)生的遺忘。三是改課下批改作業(yè)為課上當(dāng)面批改與課下批改相結(jié)合。課上批改可以面對(duì)面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時(shí)間有限，教師不可能當(dāng)堂全部批改，因此必須以課下批改來補(bǔ)充。

（三）教學(xué)方法的優(yōu)化。中小學(xué)生繪畫教學(xué)要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認(rèn)真研究教材。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段來授課。比如利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格，教師可引進(jìn)競爭機(jī)制；利用學(xué)生喜歡形象思維的特點(diǎn)，教師可以采用多示范、多對(duì)比直觀教學(xué)法；利用學(xué)生興趣易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固學(xué)生的興趣。

這樣的例子很多，還有正誤法、電教法、口訣法、填空法、歸類法等。

（四）教具的優(yōu)化。教學(xué)手段的豐富利用，必然會(huì)導(dǎo)致教具的多樣化。美術(shù)教具除了筆墨紙、石膏教具等必備之外，還可采用以下形式：一是電教手段的運(yùn)用，多用的是幻燈、錄像等。淺論美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，它形式新穎，清楚直觀，能夠很好地吸引學(xué)生，有著其他教具不可替代的作用。二是掛圖教學(xué)，它經(jīng)濟(jì)、簡單、方便，與投影錄像相比它的優(yōu)點(diǎn)是可長時(shí)間懸掛。掛圖可用現(xiàn)成的也可以課前自己繪畫制成。

（五）教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

1、情感認(rèn)知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境

列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要的心理成分，是帶有情感色彩的認(rèn)知傾向，是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，沒有學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)有智慧和靈感。因?yàn)槊佬g(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，所以教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2、激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活

結(jié)合實(shí)際生活既體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活的創(chuàng)作理念，也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎(chǔ)上開展的以人為本的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程，針對(duì)生活素材進(jìn)行處理，建立師生素材共享，以及學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)信息庫。

3、拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活問題情境，引發(fā)關(guān)于藝術(shù)與生活的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，傾聽學(xué)生的獨(dú)特見解，并列舉社會(huì)生活中的例子，展開辯論、討論，進(jìn)一步拓展思維。隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，美術(shù)設(shè)計(jì)可以利用特定的電腦軟件來制作，并可以利用多媒體展示，為美術(shù)課堂提供了空間，更便于教學(xué)。

4、個(gè)性創(chuàng)意——憑借生活閱歷

美術(shù)設(shè)計(jì)課應(yīng)充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生熱衷于改變自己的生活和好想好動(dòng)的天性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出符合青少年和時(shí)代特征的作品。要依據(jù)學(xué)生所感知的生活、審美情趣以及學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識(shí)，提供典型的、與學(xué)生生活較貼近的設(shè)計(jì)師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設(shè)計(jì)師創(chuàng)作的靈感來源。

5、主動(dòng)評(píng)價(jià)——合作學(xué)習(xí)研究

教師要充分尊重個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓不同的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)每一次作業(yè)、每一次活動(dòng)，應(yīng)該有多種評(píng)價(jià)方式并存，小進(jìn)步小成就，大進(jìn)步大成就，讓每一個(gè)人都體會(huì)到成功的快樂。要通過學(xué)生談設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)手法等，把握學(xué)生的愿望和索求，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)（學(xué)生、師生），使評(píng)價(jià)活動(dòng)從創(chuàng)新實(shí)踐上升為創(chuàng)新思考，使學(xué)生獲得帶有深刻情感體驗(yàn)的獨(dú)特理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展性的閑暇活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，形成基本的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化和主題的深化。經(jīng)過幾年的探索實(shí)踐，本人的教學(xué)觀念得到了更新，科研意識(shí)越來越強(qiáng)。以生活為本，以藝術(shù)為本，美術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)探索分析以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)了追求人文生活傾向的設(shè)計(jì)教學(xué)理念，學(xué)生獲得了進(jìn)取的力量，分享了合作的和諧，發(fā)現(xiàn)了生命的燦爛。在這樣和諧的氛圍里，才能喚醒師生潛能，張揚(yáng)本真?zhèn)€性，共同創(chuàng)造奇跡！

總之，影響美術(shù)課堂優(yōu)化的因素當(dāng)然不止以上幾點(diǎn)，像教師的素質(zhì)、師生的關(guān)系以及周圍的環(huán)境條件等，也是不可忽視的方面。教師需要不斷提升自身素養(yǎng)，不斷完善教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁玉華. 如何優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)[J]. 美術(shù)教育研究 ，2014年16期

[2] 陳學(xué)文. 關(guān)于優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)的研究[J]. 教師， 2013年09期