試論新時(shí)期體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式問題

李中文

摘 要：本文主要探討了新時(shí)期體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題，這是由于對該類人才培養(yǎng)的改革與研究已經(jīng)顯得十分迫切，以求進(jìn)一步推動體育教育專業(yè)的改革與發(fā)展，促進(jìn)體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 體育教育 專業(yè)人才 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G635.1；G633.96

學(xué)校教育的一切問題歸結(jié)到一點(diǎn)，是人才培養(yǎng)問題?！笆濉逼陂g，我國體育教育專業(yè)課程改革與人才培養(yǎng)模式的研究已經(jīng)取得了重要成果，在我國普通高校體教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面，根據(jù)自身的辦學(xué)條件和層次，努力體現(xiàn)體育教育的特色。立足現(xiàn)在，著眼未來，提高對人才知識、能力結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)的要求，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，適應(yīng)教學(xué)要求和社會需要的全方位人才，已取得了顯著的成效。但跨入21世紀(jì)以后，我國基礎(chǔ)教育改革已全面啟動并深化，體育與健康課程的構(gòu)建及體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，對體育教育人才又提出了新的要求，體育院系應(yīng)隨著國家新的教育政策、方針的出臺，改變原有的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。因此，對該類人才培養(yǎng)的改革與研究已經(jīng)顯得十分迫切，以求進(jìn)一步推動體育教育專業(yè)的改革與發(fā)展，促進(jìn)體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、注重學(xué)生人文素質(zhì)的提高

縱觀我國前幾十年的體育教育人才培養(yǎng)制度，在教育思想上過分強(qiáng)調(diào)了實(shí)用性，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)了對口性，在教學(xué)方法上缺少靈活，這些年來，體育教育專業(yè)雖然也經(jīng)歷了一些改革，但并沒有發(fā)生較大的根本性變化。目前，高校培養(yǎng)出的體育專業(yè)學(xué)生，普遍存在如下的問題：過弱的文化陶冶，使學(xué)生的人文素質(zhì)不高；過窄的專業(yè)知識面及對體育本質(zhì)的誤解，使學(xué)生的學(xué)術(shù)視野不寬，學(xué)術(shù)起點(diǎn)不高。由于多數(shù)學(xué)生受術(shù)科影響較大，重技術(shù)、輕理論的現(xiàn)象長期不能得到較大改觀，學(xué)生的教育理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合得不夠緊密。要改變目前這種狀況，必須徹底轉(zhuǎn)變教育思想，以素質(zhì)教育為突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在我國，雖然已有一些體育系逐漸對體育教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)人文社會科學(xué)課程，但相當(dāng)部分學(xué)校只是把人文課程教材刪刪減減壓縮一下就成了體育教育專業(yè)學(xué)生的教科書，或只是在教材中開設(shè)一些比較淺顯的“概論”、“介紹”性質(zhì)的入門課。其實(shí)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)值得質(zhì)疑。它只能使學(xué)生知道一些有關(guān)名詞術(shù)語，而不一定能了解這些學(xué)科的思想脈胳和治學(xué)方法的精髓；而且，體育教育專業(yè)學(xué)生對于這些課程的關(guān)注不是表現(xiàn)在知識流派、工藝技巧的研討上，他們更希望從中獲得對生活、人生以及社會的啟示。因而，對體育教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的人文素質(zhì)課程，要做到“優(yōu)質(zhì)優(yōu)構(gòu)，文質(zhì)并勝”。同時(shí)，把教學(xué)從封閉的課堂中解放出來，結(jié)合實(shí)踐活動進(jìn)行教育；還要大力開展，藝術(shù)審關(guān)教育，心理素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生人文綜合素質(zhì)。只有這樣，才能使體育教育專業(yè)學(xué)生的教育素質(zhì)有一個(gè)深入的提高，才能使學(xué)生具有良好的人文素質(zhì)。

二、改革課程體系，精選教學(xué)內(nèi)容

課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革并結(jié)合教學(xué)計(jì)劃的修定是體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的要求，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，完善教學(xué)計(jì)劃，不斷充實(shí)體育領(lǐng)域中的新技術(shù)、新成果。同時(shí)，改變過分自我封閉的狀況，堅(jiān)決停掉那些專業(yè)面狹窄、內(nèi)容陳舊的課程，杜絕因人設(shè)課的現(xiàn)象，摒棄理論中陳舊、脫離實(shí)際和重復(fù)的成份，增加現(xiàn)代的、素質(zhì)教育的成份，使理論課具有“少而精”的特點(diǎn)，增加技術(shù)專業(yè)課。根據(jù)社會的需求，精選一些具有時(shí)代感的新興運(yùn)動項(xiàng)目，同時(shí)實(shí)行多課程、少課時(shí)，留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的余地。注重教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。積極推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的合理化，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，并逐步將單一的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)教育計(jì)劃。

三、加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)踐的融合，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)能力

體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)，歷來是由專業(yè)術(shù)科課程和學(xué)科課程簡單拼湊起來，這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生，走上工作崗位后，往往要經(jīng)歷3-5年時(shí)間的磨合才能適應(yīng)本職工作。究其原因，主要是學(xué)科理論和術(shù)科理論缺乏對實(shí)踐的直接指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)崗位工作要求，體育院系應(yīng)發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢，在課程的安排上要重視時(shí)代性和實(shí)踐性，既要體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)，又要著重于體育教育專業(yè)教學(xué)技巧的培養(yǎng)。要針對學(xué)生今后在工作中可能接觸到的課型，進(jìn)行微觀的分解剖析、示范和訓(xùn)練，提高其課程編制、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、教學(xué)決策和科學(xué)研究的實(shí)際工作能力，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的融合。比如，心理學(xué)和教育學(xué)是體育教育專業(yè)學(xué)生的必修公共課，在教授這些課程中，不能像以往那樣只介紹傳統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)的一般知識，要與具體實(shí)踐多聯(lián)系，使心理學(xué)、教育學(xué)與學(xué)生畢業(yè)后崗位工作能緊密相聯(lián)，并具有一定的操作性。

筆者以為，在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)過程中，還應(yīng)視不同的教學(xué)情境，采用靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力，給學(xué)生留下更多的思維空間。在教學(xué)手段上，目前電化教學(xué)和多媒體教學(xué)已普遍進(jìn)入大學(xué)課堂，但體育教育專業(yè)CAI發(fā)展卻滯后，很多授課教師在教學(xué)中仍主要依靠板書和講解、示范，極少利用現(xiàn)代教學(xué)手段；體育教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在雖然也增加了計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段的學(xué)習(xí)課程，但這些都流于計(jì)算機(jī)基本操作和中文打字訓(xùn)練，離真正的CAI尚有一段距離，根本跟不上大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)整體前進(jìn)的步伐。高校在培養(yǎng)全面發(fā)展人才、提高全民素質(zhì)的過程中有著不可替代的作用，因此，要把目光放得遠(yuǎn)些，要看到未來的發(fā)展，應(yīng)將“現(xiàn)代教育技術(shù)”這門課程，在體育教育專業(yè)中得到更大的重視。

四、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)改革中的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。將基礎(chǔ)知識與學(xué)生的潛能和悟性相結(jié)合，內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。注重學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析解決問題能力以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，加強(qiáng)對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與手段的學(xué)習(xí)。研究和應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。為拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力，還應(yīng)鼓勵(lì)部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，學(xué)習(xí)輔修專業(yè)和雙專業(yè)的課程，攻讀雙學(xué)位，從而培養(yǎng)大批基礎(chǔ)寬厚、具有綜合能力的復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會的需要，并增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。

體育院系在培養(yǎng)體育教育人才過程中，應(yīng)充分發(fā)揮本校師資力量的優(yōu)勢，不斷地改革傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，修定教學(xué)計(jì)劃，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出符合社會需求、能滿足教學(xué) 實(shí)際要求的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)和重創(chuàng)新能力”體育教育人才。endprint