新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)研探

王艷霞

摘要：隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的全面推行，新課程理念對(duì)于學(xué)科教育的指導(dǎo)作用不容忽視。文章立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)”。以期通過筆者努力，找到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.2

小學(xué)語(yǔ)文，是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)，是小學(xué)語(yǔ)文課堂中必不可少的一部分。講究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的技巧，用科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)存問題

第一，課堂評(píng)價(jià)過于隨意。很多小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)十分隨意地應(yīng)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，過多地考慮自己的心理狀態(tài)與上課情緒。這就會(huì)使課堂評(píng)價(jià)具有主觀性，所用評(píng)價(jià)語(yǔ)言具有單一性。學(xué)生總是聽到同樣的表?yè)P(yáng)或者批評(píng)，未免心生厭煩感，影響課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言作用的發(fā)揮。課堂評(píng)價(jià)過于隨意，是因?yàn)榻處煕]有重視課堂評(píng)價(jià)，也沒有將課堂評(píng)價(jià)視為一種教學(xué)手段。隨意的課堂評(píng)價(jià)，會(huì)使其喪失教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

第二，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)用“很好”、“繼續(xù)努力”、“不行”等語(yǔ)言評(píng)價(jià)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言雖然能夠起到教學(xué)督促作用，當(dāng)學(xué)生第一次聽到時(shí)，會(huì)感受到教師對(duì)自己的關(guān)注或者對(duì)自己的期待。但如果教師對(duì)誰(shuí)都用這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，會(huì)讓小學(xué)生覺得教師對(duì)誰(shuí)都好，沒有得到評(píng)價(jià)的特殊感覺。教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富度，受限于其所投入的精力。教師沒有在課前開發(fā)表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言，自然會(huì)在課堂中一時(shí)語(yǔ)塞，反復(fù)利用單一的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

第三，忽視評(píng)價(jià)語(yǔ)言反饋?zhàn)饔?。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是否有效，要看評(píng)價(jià)是否滿足課堂教學(xué)的需求。在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)哪些語(yǔ)言適合語(yǔ)文課堂，有利于小學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，能夠促進(jìn)小學(xué)生積極配合自己的教學(xué)活動(dòng)，哪些就是有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。許多小學(xué)語(yǔ)文教師將自己的教學(xué)重點(diǎn)放在課堂內(nèi)容上，忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，影響了評(píng)價(jià)語(yǔ)言反饋?zhàn)饔玫陌l(fā)揮。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略

（一）課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確得體

準(zhǔn)確得體的課堂評(píng)價(jià)，能夠提高教師的親和力。用準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)每一位學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，指明學(xué)生努力的方向，才能使課堂評(píng)價(jià)發(fā)揮作用。在評(píng)價(jià)中，告訴學(xué)生現(xiàn)在有什么優(yōu)勢(shì)、不足，如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，才能讓學(xué)生認(rèn)可教師評(píng)價(jià)的作用，并在教師的指導(dǎo)下向更好的方向發(fā)展。

比如，小學(xué)生在讀課文時(shí)，聲音較小。教師可以這樣評(píng)價(jià)“你讀得非常有感情，咬字也很準(zhǔn)，只是聲音小了一點(diǎn)，放心大膽地讀，提高聲音，就更好了”。聽到這樣的評(píng)價(jià)，小學(xué)生知道自己在之后的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)怎么做，有利于學(xué)習(xí)方向明確。

（二）課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)生動(dòng)形象

生動(dòng)形象的課堂評(píng)價(jià)，更容易讓小學(xué)生接受。面對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)將自己與小學(xué)生同化，用活力四射的方式與小學(xué)生交流，提高課堂評(píng)價(jià)的生動(dòng)性。教師可以適當(dāng)夸張自己的表情與語(yǔ)氣，和小學(xué)生站在統(tǒng)一的年齡平臺(tái)上，讓小學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感得以調(diào)動(dòng)。

比如在評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文時(shí)，教師可以這樣評(píng)價(jià)“你寫得真是太好了，用了擬人手法，比老師描寫得還要好呢！再讀一下你寫的句子，讓大家欣賞一下”。當(dāng)教師充滿感情地用這樣的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)小學(xué)生，小學(xué)生會(huì)油然而生一種寫作學(xué)習(xí)的成就感。除了評(píng)價(jià)對(duì)象，其它小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)熱情也會(huì)得到調(diào)動(dòng)。重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的生動(dòng)性，更加符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于課堂評(píng)價(jià)服務(wù)于小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)。

（三）課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)機(jī)智巧妙

課堂評(píng)價(jià)，是教學(xué)活動(dòng)的一部分，如何用課堂評(píng)價(jià)去調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的問題。機(jī)智應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的情況，是小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)之一。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，他們難免會(huì)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。在課堂中，教師會(huì)讓小學(xué)生讀課文，當(dāng)教師讓學(xué)生讀第二段時(shí)，有的小學(xué)生讀成了第三段。這時(shí)，其它小學(xué)生會(huì)快速指出他的錯(cuò)誤，讓讀錯(cuò)的學(xué)生十分害羞。這時(shí)，教師要可以這樣評(píng)價(jià)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，“你是想多讀一段給我們聽吧，你就繼續(xù)讀，我們大家好好聆聽”。用這樣的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生緩解尷尬，有利于體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的人性化，促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)效果的發(fā)揮。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革的深入推行，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)性顯得十分重要。藝術(shù)化的小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的影響，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的問題加以解決，用教學(xué)評(píng)價(jià)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的提升。

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