如何將本土文化融入中職語文教學

廖敏英

【摘要】中職學生與高中生相比較，他們在文化底蘊上和高中生有一定的差距，在這種情況下，將本土文化融入中職語文教學中，一方面能提高學生的人文素養(yǎng)，另一方面能讓學生對本土文化有更加深刻的認識，對于學生正確人生觀念的培養(yǎng)有極大的幫助。鑒于此，文章就中職語文教學中本土文化的融入策略進行了全面分析。

【關鍵詞】本土文化；中職語文教學；融入策略

就目前而言，我國的職業(yè)教育還處于探索階段，新時期的社會環(huán)境要求中職教育必須培養(yǎng)具有正確人生觀念，高素質勞動型、技能型人才。中職語文教學在培養(yǎng)學生思想觀念、人文素養(yǎng)方面有著十分重要的作用。當前中職語文教育還存在一些不足，影響了學生的發(fā)展。在這種情況下，可以將本土文化融入中職語文教學中，促進學生熱愛家鄉(xiāng)觀念及健全人格的培養(yǎng)。

一、本土文化融入中職語文教學的重要性

本土文化，是本土區(qū)域文明經過長時間發(fā)展所匯集形成的一種能體現(xiàn)本土特性、民俗風貌、宗教信仰、風土禮俗的特色文化，是一個區(qū)域思想文化觀念的總體展現(xiàn)，具有鮮明的地域性。語文本身是一種社會交際手段，具有工具性、人文性相互統(tǒng)一的特色。在中職語文教學中，本土文化是十分重要的一個組成部分，只有實現(xiàn)本土文化和優(yōu)秀文學的良好結合，才能形成完整的中職語文教學。將本土文化融入中職文化教學中，可以讓本土文化扎根于學生的內心深處，幫助中職學生抵御社會中的各種不良誘惑，從而更好地繼承、弘揚本土文化精神。

近年來，中職院校的生源人數(shù)逐漸減少，而中職院校之間的競爭也逐漸加劇，使得中職院校的入學門檻越來越低，甚至會出現(xiàn)只要學生愿意就可以就讀的情況，對學生的成績、素質不看重，導致很多學生缺乏明確的學習目標，人生觀念也不明確，這就給中職語文教學帶來了極大的影響。加上當前中職教育普遍存在重視技術教育輕視文化素養(yǎng)培養(yǎng)的情況，很多中職學生對本土文化不了解，不認同，沒有良好的道德自律性，個人主義、拜金主義嚴重，缺乏合作精神、集體觀念。在這種情況下，注重本土文化在中職語文教學中的滲透顯得十分重要。

二、中職語文教學現(xiàn)狀

從當前中職語文教學情況來看，還有一些不足，影響到學生綜合素質的提升。在中職語文課堂教學中，仍然采用以往的照本宣科模式，以教材內容為核心，對學生進行灌輸式教學，忽視了中職教育改革需求及學生發(fā)展需求，導致中職語文教學嚴重缺乏靈活性、人文性，同時也降低了學生學習語文的積極性和興趣。在這種情況下，要想全面促進中職語文教學效率的提升，就必須探索一條本土文化與中職語文教學良好契合的教學模式，一方面對教材內容進行良好的拓展、補充，另一方面也對學生的人文素養(yǎng)進行良好的培養(yǎng)。

廣西擁有悠久的歷史文化，早在新石器時期就有廣西先民居住在這塊土地上。目前，廣西這片土地上生活著漢、壯、瑤等多個民族，具有粵語、普通話、壯語、瑤語等多種語言文化，同時還擁有那良客家文化、壯族三月三趕歌墟等多種本土文化，蘊含著山情、海韻、邊風等風情文化。中職學生在畢業(yè)后大多留在廣西本土，可以說中職學生的本土情懷會直接影響到今后廣西的經濟建設。目前，在中職語文教學活動中，對本土文化還不是很看重，沒有充分將優(yōu)秀的本土文化融入課堂教學活動中，使得學生在熱愛家鄉(xiāng)、服務家鄉(xiāng)等觀念上還有所不足，加上社會不良習氣的沖擊，網絡各種不良信息的影響，造成中職學生的語文文化素養(yǎng)不高，從而極大地限制了學生發(fā)展。由此可見，加強本土文化在中職語文教學中的滲透顯得極其重要。

三、本土文化融入中職語文教學的策略

（一）風土人情與語文課堂的良好結合

在中職語文教學活動中，教師可以將本土的名人故事當作課堂引入的良好途徑，通過多途徑為學生講述本土的優(yōu)秀名人事跡，增強學生的本土自豪感。在歷史長河中，廣西涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀人物：漢代的伏波將軍馬援，為安邦定國，征戰(zhàn)四方；清朝的民族英雄劉永福，身先士卒，抗法抗日。在語文課堂教學中，教師可以充分利用這些故事來加強學生對本土文化的認同。例如教師在講解《蜀相》時，這首詩描述的是作者杜甫目睹國家危難而自身報國無門后，對蜀漢丞相諸葛亮的仰慕之意。在教學前，教師可以問學生：“大家有沒有自己仰慕的人呢？”學生會回答自己仰慕誰。然后教師對學生說“同學們都有仰慕的人，我也一樣，我特別仰慕漢代的伏波將軍馬援……”并為學生講一下馬援的故事，在故事結束告訴學生馬援還是廣西本土的名人。然后教師在對學生說：“不只是我們，就連杜甫也有仰慕的人，那么他仰慕的人是誰呢，我們一起來看看?！睆亩樌貙W生引入到課堂內容上來。這樣一方面增強了學生的學習興趣，讓學生對蜀相充滿好奇，另一方面還能培養(yǎng)學生良好的熱愛家鄉(xiāng)之情，更好地完成情感教學目標。

（二）本土文化與語文實踐的良好結合

進入新時期以后，隨著素質教育的進一步推進，中職教育改革也越來越深入。在中職教育中，不僅要注重文化技能知識教學，更要注重培養(yǎng)學生的社會綜合實踐能力。鑒于此，在中職語文教學中，可以將本土文化探究活動和語文實踐結合在一起，從而促進學生本土文化素養(yǎng)及語文素養(yǎng)的提高。如在語文綜合實踐活動組織保護環(huán)境有獎征文活動中，教師可以首先帶領學生參觀伏波廣場，游覽海洋文化公園，參觀紅樹林以及一年一度的上思縣十萬大山森林節(jié)等，讓學生在實踐中感受本土生態(tài)環(huán)境，并樹立良好的環(huán)境保護意識，以此為基礎，引導學生參加保護環(huán)境征文活動。這一方面能讓學生走進自然，走進環(huán)境，加深對書本以外的知識理解，另一方面還可以加深學生對家鄉(xiāng)的熱愛。

“敬山、敬海、敬人”體現(xiàn)了廣西倚山沿海的地緣特征，符合廣西代代敬海敬山、保護自然的良好傳統(tǒng)。在中職語文教學中，教師要特別注重本土良好傳統(tǒng)的滲透、融入，讓學生充分了解本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)，并樹立良好的繼承、弘揚觀念，推進廣西優(yōu)秀本土文化的發(fā)展。在語文綜合實踐活動“中學生課外閱讀情況調查”中，教師可以先為學生講一下著名作家黃谷柳的故事，并為學生推薦其作品《七十二家房客》《蝦球傳》等作品，讓學生進行閱讀，促進學生文化素養(yǎng)的提升。

四、總結

綜上所述，在中職語文教學中，通過本土文化的滲透，可以讓學生逐步領悟廣西本土“開拓、開放、開明、堅韌、和諧”的文化內涵。這樣才能讓中職學生以全新的姿態(tài)迎接時代的調整，才能促使中職學生在繼承中發(fā)展創(chuàng)新，充分實現(xiàn)自己的價值，促進家鄉(xiāng)的發(fā)展建設。

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