運(yùn)用“生活化”地理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

李智輝

【摘要】隨著新課程改革工作的不斷深入逐，目前的高中地理課堂教學(xué)的方式也隨即產(chǎn)生了一定程度的變化。開(kāi)展生活化地理教學(xué)，必須要求地理教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將課本知識(shí)和生活實(shí)際問(wèn)題串聯(lián)在一起，在提高地理教學(xué)生活化趣味的同時(shí)提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率。筆者主要圍繞地理教學(xué)生活化模式的開(kāi)展，提出幾點(diǎn)自己的教學(xué)看法。

【關(guān)鍵詞】生活化 高中地理 興趣 情境

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0160-02

西方著名教育家玻利亞曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)最好的方式就是通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)去領(lǐng)悟的。因?yàn)橹挥凶约河H身經(jīng)歷過(guò)的東西，才會(huì)形成更深的理解，也更為容易參透其中的內(nèi)在邏輯性和規(guī)律性?！币虼?，高中地理教師在地理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活化的地理教學(xué)策略，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程回歸到生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，努力引導(dǎo)學(xué)生朝著探索人員、發(fā)現(xiàn)人員、研究人員轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，將課堂教學(xué)更為具體

高中地理教師在整個(gè)地理課堂教學(xué)過(guò)程中，將生活化的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)課堂中，在一定程度上也是確保學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)的過(guò)程中去體驗(yàn)生活，在實(shí)際的生活中去了解地理知識(shí)、去感受地理課程的樂(lè)趣，與此同時(shí)還能幫助學(xué)生科學(xué)高效且熟練地運(yùn)用課堂所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中碰到的一些難題和棘手的事情，兩者之間是相互獨(dú)立而又交互聯(lián)系的統(tǒng)一體。因此，地理教師將生活化的地理教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要將側(cè)重點(diǎn)主要放到實(shí)際的生活場(chǎng)景以及應(yīng)用方式上，靈活巧妙地融匯到地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生更加科學(xué)高效去獲取地理知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《區(qū)域和區(qū)域差異》的教學(xué)過(guò)程中，筆者首先向?qū)W生引入日常生活中的例子：我們的日常生活與區(qū)域有不可分割的關(guān)系，同學(xué)們經(jīng)常聽(tīng)到省、市、自治區(qū)、州、縣、流域、經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等一些專有名詞和一些能夠反映地域的詞語(yǔ)。那么請(qǐng)同學(xué)們思考一下什么是區(qū)域呢？我們應(yīng)當(dāng)如何去定義區(qū)域這一概念呢？區(qū)域是怎樣進(jìn)行劃分呢？我們應(yīng)當(dāng)怎樣描述某一區(qū)域的地理特征？讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，思考筆者所提出的問(wèn)題，在生活中找出問(wèn)題的答案。通過(guò)將生活中的例子形象生動(dòng)的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不但能夠讓學(xué)生對(duì)自己身邊的日常生活形成一定的體會(huì)和感悟，而且在一定程度上還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解，此外，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)與地理有關(guān)知識(shí)的深入研究的積極性和主動(dòng)性，此外，筆者還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類旁通地對(duì)其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活高效的記憶，努力提高學(xué)生的地理知識(shí)水平。

二、依據(jù)生活情境教學(xué)，將課堂教學(xué)富有趣味

在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境之中，學(xué)生通過(guò)融入教學(xué)情境獲得并掌握新知識(shí)，在這一過(guò)程中提升自己的學(xué)習(xí)能力和水平。在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所獲取的地理知識(shí)不僅僅是教材中難懂的、抽象的、乏味的文字材料。而是真正存在于實(shí)際生活情境中。因此，教師要依據(jù)課本，面向?qū)嶋H生活，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)的結(jié)合到一起，將那些未知的與已知的，表面與深刻之類的需求，帶入一定生活情景中去，將抽象的文字資料轉(zhuǎn)化為具體生活場(chǎng)景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠高效得、積極的、全身心的投入到地理學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，在進(jìn)行《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》的教學(xué)過(guò)程中，筆者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將學(xué)生帶入到這節(jié)課的教學(xué)中：通過(guò)上一節(jié)課我們對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，我們了解到農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要考慮到自然區(qū)位因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位因素兩個(gè)方面；這節(jié)課我們一起來(lái)討論一下工業(yè)區(qū)位要素，工業(yè)區(qū)位選擇主要考慮哪些方面呢？學(xué)生在地下議論紛紛，接著筆者向?qū)W生們展示工業(yè)區(qū)位要素結(jié)構(gòu)圖，目的是讓學(xué)生對(duì)于工業(yè)區(qū)位選擇能夠形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。筆者問(wèn)學(xué)生們：工業(yè)區(qū)位選擇所要考慮的最終目標(biāo)是什么？學(xué)生齊聲回答到要用最低的成本獲得最高的利潤(rùn)。然后筆者讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式參與到接下來(lái)的課堂教學(xué)中：同學(xué)們想象一下，如果你是工廠投資者，你安排工廠的地點(diǎn)會(huì)從哪幾個(gè)方面考慮呢？如果你是政府公職人員呢？或者你是附近的住宅用戶呢？班里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，大家各抒己見(jiàn)：投資者主要從成本和利潤(rùn)的角度考慮；政府人員主要從環(huán)境的角度考慮……在整個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都積極的參與到課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分的達(dá)到了教學(xué)效果。

三、小結(jié)

總的來(lái)講，在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，將生活化的教學(xué)模式融合到課堂中，運(yùn)用生活化教學(xué)提高地理教學(xué)的水平和質(zhì)量。生活化地理教學(xué)的最主要的目標(biāo)就是將生活和教學(xué)充分的融合到一起，把地理專業(yè)知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊緊地連接在一起，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能使學(xué)生在實(shí)際生活中獲取并且探索一些與地理相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須成為學(xué)生的指路明燈，促使學(xué)生朝著更加全面的方向發(fā)展。

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