高職院校思政課啟發(fā)式教學(xué)探微—以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例

楊子紅++高芬

【摘要】啟發(fā)式教學(xué)是增強高院院校思政課教學(xué)實效的重要教學(xué)方法，本文以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例微觀地分析了啟發(fā)式教學(xué)的幾個要點：如何明確啟發(fā)思路、確定啟發(fā)點，以及如何實施啟發(fā)式教學(xué)過程的激活、攪動和澄清三個環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高職；思政課；啟發(fā)式；教學(xué)改革

【中圖分類號】G641【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】2095-3089（2015）

富有啟發(fā)性的教學(xué)是增強高校院校思政課的吸引力和感染力、提高思政課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程上，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，采取啟發(fā)引導(dǎo)的多種方式，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促進學(xué)生快樂接受相關(guān)知識的教學(xué)方式。目前，高職院校的思政課依然存在“老師不愿教、學(xué)生不愛學(xué)”，課堂缺乏吸引力的現(xiàn)象。因此在高職院校的思政課中推廣啟發(fā)式教學(xué)顯得非常重要。結(jié)合多年的工作實踐，筆者以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《思品》）為例，對思政課啟發(fā)式教學(xué)中的幾點細節(jié)問題進行微觀探索。

1. 啟發(fā)思路的厘清

師者，傳道授業(yè)解惑也。思政課是一門理論性很強的課程，其教學(xué)過程需要向?qū)W生傳授一系列的思想觀念，并以學(xué)生理解、接受這些思想觀念為教學(xué)目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必然具備以下條件：學(xué)生要愿意進入教學(xué)狀態(tài)，在教學(xué)過程中能夠去聆聽并理解教學(xué)中的思想觀念，并能將教師傳授的思想觀念內(nèi)化為自己的人生信念。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，我們在開展啟發(fā)式教學(xué)前，教師需要明確基本的啟發(fā)思路：我將重點傳授哪些知識點？這些知識點學(xué)生可能接受的程度？將如何對這些知識進行有效的啟發(fā)式表達？如何觀察學(xué)生的接受程度和反饋的信息？

2. 如何尋找啟發(fā)點

啟發(fā)點就是指在啟發(fā)式教學(xué)過程中，用以啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生參與熱情的知識點。確定啟發(fā)點一般遵循“三有”原則，即學(xué)生對這個知識點有興趣、有觀點、有爭議。目前，高職院校落實“05方案”時，教學(xué)時數(shù)比較少、教學(xué)信息量大，學(xué)生基礎(chǔ)比較差，實際的教學(xué)任務(wù)是比較重的。所以，在啟發(fā)式教學(xué)過程中更需要有所側(cè)重，選好啟發(fā)點。

通常情況下，我們可以從以下幾個方面去尋找啟發(fā)點：

一是焦點問題，即在學(xué)生中可能會出現(xiàn)觀點碰撞的問題。如在拜金主義時，為什么有人愿意在寶馬里哭，不愿意在自行車后笑？二是熱點問題，即那些知曉范圍廣、大家都有興趣議論的話題。如在講道德的意義時，提出老實人真的會很吃虧嗎？三是難點問題，即大家都想弄清楚，但理解起來有一個難度的問題。例如在講到誠信問題時，大家會對做好事卻害怕被陷害的問題很想弄清楚，在關(guān)鍵時候應(yīng)不應(yīng)該挺身而出？四是沸點問題，就是在生活中、網(wǎng)絡(luò)上議論很火爆的問題，也與教學(xué)內(nèi)容正好掛鉤的問題。例如講愛國主義的時候可以和黃巖島問題聯(lián)系起來。五是易點問題，就是學(xué)生覺得很容易理解，便于表達的問題。例如講到愛情問題的時候，讓學(xué)生分析校園內(nèi)情侶為什么會在公眾場所展露過分親密的行為。

3. 啟發(fā)式教學(xué)過程中的三個環(huán)節(jié)

啟發(fā)式教學(xué)重在啟發(fā)，一個完整的啟發(fā)過程設(shè)計是決定啟發(fā)式教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。通常的啟發(fā)式教學(xué)過程會包括激活——攪動——澄清三個環(huán)節(jié)。

3.1 激活

就是利用課堂設(shè)計好的啟發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來的過程。常用的激活方法有以下幾種：

3.1.1主題故事激活：利用相關(guān)的故事來引發(fā)學(xué)生的思考。例如在講職業(yè)道德時，先講了一個“愛諾和布諾”的故事，吸引學(xué)生對職業(yè)生活的關(guān)注。

3.1.2相關(guān)案例激活：以比較常見的，最好是新近發(fā)生、或身邊發(fā)生的案例來激活教學(xué)知識點。例如“小悅悅”事件可以用來激發(fā)學(xué)生討論和諧社會建設(shè)中的“人與社會的和諧”教學(xué)知識點。

3.1.3名言警句激活：利用一些學(xué)生喜歡的經(jīng)典句子，引起學(xué)生的興趣，然后引入教學(xué)正題。例如在人生價值的時候，可以從“人生就像一場旅行！不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情！”這句話開始講起，這句話對于90后的學(xué)生來講是非常熟悉并認(rèn)同的經(jīng)典句子。

3.2攪動

攪動就是利用教學(xué)知識點去觸碰學(xué)生的思想和情感，從而引起學(xué)生活躍思維、探索認(rèn)知和觸發(fā)情感的過程。攪動是啟發(fā)式教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，攪動通常會因為不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教師風(fēng)格會有些差異，但不論形式如何差異，基本上會包含三種類型：

3.2.1認(rèn)知觀念的碰撞：在思政課的教學(xué)中，我們需要向?qū)W生灌輸相關(guān)的理論知識，這些知識觀念會與學(xué)生內(nèi)心存在的一系列的認(rèn)知觀念發(fā)生碰撞。這種思想觀念的碰撞就是一種發(fā)生在學(xué)生內(nèi)心世界的攪動，這是啟發(fā)式教學(xué)必然經(jīng)歷的一個階段，也是教師在啟發(fā)式教學(xué)必須把握好的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要利用一些具有啟發(fā)性的觀念誘導(dǎo)學(xué)生新舊觀念上碰撞，只有在充分的碰撞之后，新的思想才能真正進入學(xué)生的大腦，內(nèi)化為他們的人生信條。

3.2.2思維方式的啟發(fā)：攪動學(xué)生內(nèi)心思想的另一種方式就是啟發(fā)學(xué)生的多種思維方式。思政課在理論學(xué)習(xí)的同時，還需要提升學(xué)生分析問題、理解問題和解決問題的能力。所以，在啟發(fā)式教學(xué)中還應(yīng)開啟學(xué)生的多種思維之門，讓學(xué)生突破頭腦中不合理觀念的束縛，學(xué)會多角度、多層面去看問題、處理事情。例如在講弘揚社會主義道德時，提出“君子愛財，取之有道”時大家都比較認(rèn)可，但是換成另一種問法：“在現(xiàn)實生活和工作中，你覺得哪些錢是賺不得的？”學(xué)生的思維就會被激發(fā)，抽象地談一個觀點是容易，在現(xiàn)實生活中實踐一個觀點卻是復(fù)雜的。

3.3 澄清

澄清也是啟發(fā)式教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。澄清就是在啟發(fā)教學(xué)過程的后期，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生回歸到正確的認(rèn)知和合理的情感情緒狀態(tài)中來。通常情況下，澄清會體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.3.1 認(rèn)知觀念上的澄清：在啟發(fā)學(xué)生思維過程中，往往會引出學(xué)生多個角度的認(rèn)知觀念，這些已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的認(rèn)知觀念會在啟發(fā)式教學(xué)中充分展現(xiàn)，這種展現(xiàn)會引起學(xué)生的內(nèi)心思想的沖擊，因此，教師必須在學(xué)生的內(nèi)心觀念沖突之后，給學(xué)生明確的觀念去澄清學(xué)生的內(nèi)心世界，避免多種觀點碰撞造成學(xué)生內(nèi)心更加迷茫、思想更加沖突的情況。

3.3.2 教學(xué)關(guān)系上的澄清：在啟發(fā)式教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間實際是在建立一種交流關(guān)系，這種關(guān)系在交流過程中，也會出現(xiàn)沖突和矛盾，甚至?xí)霈F(xiàn)相互攻擊。所以啟發(fā)式教學(xué)過程中，還要注重對被沖擊后的師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系進行澄清，讓學(xué)生在教學(xué)過程完成后能回到正常的關(guān)系中來。教師應(yīng)感謝學(xué)生在課堂上真誠地分享他們的觀點，還要提示學(xué)生要學(xué)會對不同觀點的理解和包容，學(xué)習(xí)的過程就是一個對我們內(nèi)心觀念進行修改完善的過程。教師有責(zé)任保護好學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，避免學(xué)生在教學(xué)過程中因為過于自我暴露可能造成的傷害。

思政課是一門理論育人、思想育人課，要影響甚至改變一個人的思想是一件非常復(fù)雜的事，也是一件責(zé)任重大的事。啟發(fā)式教學(xué)是思政課教學(xué)增強教學(xué)實效性的一種有效的教學(xué)方式，但是實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)過程還有很多細節(jié)值得去研究和探討。

參考文獻

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作者簡介：楊子紅（1966-）男，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，思想政治理論課部主任，主要從事思想政治理論課教學(xué)研究。

高芬（1969—）女，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館員，主要從事圖書咨詢及青少年教育研究。endprint