淺談五年級計算能力培養(yǎng)

張麗

【中圖分類號】G623.2

為了提高學生的計算能力，提高運算速度，讓學生“正確、迅速、合理、靈活”地進行計算，談談我的想法：

（一）加強口算能力培養(yǎng)，為數學學習打好基礎

口算是筆算，估算和簡便計算的基礎，是計算能力的重要組成部分。口算在人們日常生活，社會生產，經營交易中，有著廣泛的應用，它是一個公民必備的基本素質之一。實踐表明，小學生的口算能力的優(yōu)劣，將直接影響其數學學習成績的提高和可持續(xù)的發(fā)展，而科學的口算訓練則有利于發(fā)展學生的注意力，記憶力以及思維敏捷性和靈活性。

1.要學生注重掌握口算的方法，打好基礎。

如果教師只重視口算結果，忽視算理教學，則會致使學生口算速度慢，一旦形成計算習慣，將對口算技能的提高產生嚴重障礙。五年級學生要熟練掌握小數乘除法，和同分母或異分母分數的加減法等算理。例如“12.5÷0.1”時，先把除數轉化成整數根據商不變的性質，然后按整數除法計算等。讓每個學生都能說清算理，要做到勤提問，常提醒，嚴把關。

2.加強針對性訓練，提高口算的速度和準確性。做形式多樣的口算練習。只有口算練習形式多樣，才能充分調動學生的積極性。練習的形式有多種：如自算（在教材中找口算題，在規(guī)定的時間內看自己能算對幾道）、互算（同學之間互相出題，互相評判）、口算競賽、搶答賽、接力賽等，這些形式活潑、多樣，學生比較喜歡。

（二）、熟記常用數據，提高計算速度和準確性

課程標準提出，通過探索豐富的問題情景理解運算的含義，在保持基本筆算訓練的前提下，強調能夠根據題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑和運算方法，加強估算，鼓勵算法多樣化。如在四則運算中，如果學生熟記一些常用的數據，不僅有助于學生達到“正確、迅速”的要求，還有助于較好地掌握計算的技能技巧。

讓學生熟記這些常見的數據，并做到脫口而出，運用自如，不但提高計算速度和正確率，而且對學生今后的學習也將終身受用無窮。

（三）、重視錯例分析，做到對癥下藥。

在口算訓練中，讓學生當小老師、小醫(yī)生，讓他們進行找錯、議錯、改錯的訓練，組織學生觀察、討論，找出錯誤并改正，學生易于接受，這樣能很好地防止類似的錯誤，把學生典型的錯例消滅在萌芽狀態(tài)之中。

主要的典型錯誤有：

（1）運算順序錯誤。如：400÷4×4=400÷16=25 16-8÷2=8÷2=4

（2）運算性質錯誤。如：0.25×（4+10）=0.25×4+10=11

（3）算理不清錯誤。如：1/7+5/7=6/14等。

通過集體“會診”，與學生一起分析、交流，達到了既“治病”又預防的目的。

（四）、學生學習數學要“活”。

（1）活練?！芭d趣是最好的老師?！庇嬎泐}是由數字與運算符號構成的抽象枯燥的算式，學生訓練時容易產生厭煩的情緒，根據兒童注意不穩(wěn)定，不持久，無意注意起主導作用，且好奇好動好勝的心里特征。我們訓練時必須采取靈活多樣的手段，充分調動學生手，腦，口，耳等感官積極參與，激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生的技能。例如在練習形式上可采取接力，找朋友，糾錯對比練習，等等。

如1.2×7÷1.2×7和1.2×7÷（1.2×7）；5/8+3/8×2和（5/8+3/8）×2等。

（2）活學。樹立以人為本的教學理念，重視學生計算的思維過程，尊重學生的個性差異，鼓勵算法多樣化，為學生提供更多的探索空間和創(chuàng)新時機，讓學生享受成功的愉悅，感受數學的無窮魅力。

如：12.5×7.2=12.5×（8-0.8）=12.5×8-12.5×0.8 =100-10 =90

12.5×7.2 =12.5×8×0.9=100×0.9=90

（五）學生自覺檢查驗算、有獨立糾正錯誤的好習慣。

學生做作業(yè)，是學生鞏固知識、掌握技能的重要途徑，也是教師了解學生的主要窗口。我們注意到，平時學生在作業(yè)中除了對規(guī)定的驗算題目進行驗算外，其它題目基本上不能自覺驗算，特別是在改錯中，除了教師對存在的共性問題集中講解更正外，很多同學對于教師布置的作業(yè)都是先看別人是怎么做的，再來改。沒有經過認真的查錯、分析，我認為即使做了改正，下次還有可能在這個地方摔跤。教師應注意引導學生，交給他們一些分析的方法：錯題發(fā)下后，不要一拿到本子，就動筆去改錯題，要先看看是題目抄錯了，還是運算順序不正確，是計算法則混淆了還是簡便方法用錯了？弄明白原因后，再及時改正。良好的檢查、驗算習慣，也是計算正確性的有力保證。

（六）養(yǎng)成總結反思習慣，長期堅持必有好處

要進行持之以恒的訓練?？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)和筆算速度的訓練，是一個日積月累的過程，因此平時我每天放學之前十分鐘做8道口算和8道計算題，誰做得全對誰就回家。通過一學期的訓練學生的計算速度和準確性得到了提高。同時要求班級每個學生至少有二個本子：積累本、驗算本。我講課中的一些要點記在本子上，平時作業(yè)中的一些錯例，摘錄在自己的積累本上，并寫出錯誤產生的原因和糾正的方法。而且在驗算本上計算所有的題，經常這樣做，能很好地避免和減少錯誤的產生。

總之，在平時的教學中，只要我們精心培養(yǎng)、正確引導，使學生的思維活動充分展開，幫助學生掌握正確的學習方法，學生的計算速度和能力就一定能得到提高，常抓不懈就會達到較理想的效果。五年級計算能力的培養(yǎng)，要經過一個懂理，會算，熟練，靈巧的過程。教師應緊密結合學生實際和內容特點，積極調動一切有利因素，使學生在提升計算技能的同時，感知，記憶，應變，創(chuàng)新等能力都得到全面和諧地發(fā)展。endprint