小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)手段應(yīng)用的探討

孫立山

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)課程整合已經(jīng)成為必然之勢，本文分析了現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢，并對現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用提出了幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；現(xiàn)代化教學(xué)；應(yīng)用；優(yōu)勢

【中圖分類號】G623.2

1.在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段具有多方面的優(yōu)勢，能夠有效優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。第一，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠充分激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教材中雖然有不少具有趣味性的故事，也有一些介紹名勝古跡、自然景物的色彩鮮明的圖片，但是卻不能完全滿足學(xué)生的好奇心，并不能讓學(xué)生將課文內(nèi)容與實際景物充分的聯(lián)系在一起，而現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠在視覺、聽覺上對學(xué)生形成形象的沖擊，能夠滿足學(xué)生的感官需求，能夠幫助學(xué)生在腦海中形成有關(guān)的情境，從而極大的激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。第二，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用可以增加課堂信息量，狡猾教學(xué)程序，擴大教學(xué)規(guī)模，通過將書面文字以鮮明、形象、直觀的展示給學(xué)生，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，從而提高教學(xué)效率。第三，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用有利于實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，因為現(xiàn)代化課件具有可復(fù)制性，可以供給所有語文教師觀看，而且網(wǎng)絡(luò)上也有許多優(yōu)秀教師編寫的教學(xué)課件，教師能夠隨時查閱，從而有利于教師之前相互學(xué)習(xí)相互借鑒以優(yōu)化自己的教學(xué)計劃。而且存入計算機中的教學(xué)課件可以反復(fù)使用，如此一來便可以大大節(jié)約學(xué)校在進行教學(xué)實驗時的成本，節(jié)省教師的教學(xué)時間，使教師有更多的時間注意教學(xué)內(nèi)容的組織和講授上，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1運用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)真實的情境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兼具生動性和真實性的情境是加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容認識和掌握的有效教學(xué)方法，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只能通過口頭描述來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，這樣的方法無法讓學(xué)生在腦海中形成具體的真實的印象，從而無法真正使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。而現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮其刺激學(xué)生試聽雙重感官的優(yōu)勢，能夠?qū)⒊橄蟮摹?fù)雜的教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀的展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生加深體驗。例如在講《草船借箭》一課時，教師就可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生播放影視劇《三國演義》中的相關(guān)片段，或者利用多媒體向?qū)W生展示與課外內(nèi)容相關(guān)的圖片，例如江上朦朧的景色等。通過多媒體的放映，讓學(xué)生直觀的看到草船借箭當天的景色和天氣，看到戰(zhàn)爭打響之后江上的場面，從而幫助學(xué)生進行課文的情境中去，讓學(xué)生立足于情境更全面深入的理解課文內(nèi)容。

2.2利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生們感受到小學(xué)語文學(xué)科的趣味性和生動性，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《秦陵兵馬俑》為例，盡管學(xué)生對于中國有非常寶貴的兵馬俑歷史遺產(chǎn)并不陌生，但是真正去西安親眼見過兵馬俑的學(xué)生少之又少。教材的內(nèi)容畢竟有限，很難充分滿足學(xué)生對兵馬俑的好奇和求知欲。基于此，教師就要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生展示兵馬俑的圖片并配以生動的解說，或者為學(xué)生播放有關(guān)兵馬俑的紀錄片等等，讓學(xué)生能夠更深一步的了解兵馬俑的相關(guān)知識，并且使學(xué)生的視覺、聽覺都受到強烈的沖擊和震撼，讓學(xué)生真正體會到兵馬俑的壯觀，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會在這一過程中得到極大的增強。再比如說在講《空城計》一課時，有很多學(xué)生好奇城樓上的諸葛亮是什么神態(tài)，他真的絲毫都不害怕嗎？如果只是依靠老師的描述的話，學(xué)生難免會產(chǎn)生質(zhì)疑，如何質(zhì)疑得不到滿足的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會收到打擊。這時，教師就可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段為學(xué)生播放電視劇《三國演義》中空城計的片段，向?qū)W生親眼看到空城上諸葛亮從容鎮(zhèn)定、笑容可掬的神態(tài)，盡管這也是演員演繹出來，但是卻要比教師的口頭描述要更有說服力的多，讓學(xué)生通過觀看，了解課文的整體內(nèi)容，揣摩諸葛亮和司馬懿二者內(nèi)心的變化，從而加深學(xué)生對課文的理解和記憶，而且還可以讓學(xué)生在多媒體的應(yīng)用過程中對歷史故事、語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得極大的學(xué)習(xí)樂趣，從而更加配合教師的教學(xué)計劃，達到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.3利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行延伸教學(xué)

新課程標準明確指出在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要進行延伸教學(xué)，進一步豐富學(xué)生的語文知識積累。但是以往語文教師對學(xué)生進行的延伸教學(xué)大多是向?qū)W生介紹課文的寫作背景和作者的生平經(jīng)歷等方面，例如在講《我的伯父魯迅先生》時，教師所謂的延伸教育只在于分析作者和魯迅之間的關(guān)系，向?qū)W生介紹魯迅的代表作或者生平事跡等，并沒有更深一步的發(fā)展。這主要是由于教學(xué)條件和教學(xué)資源的局限性造成的，然而現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠很好的改善這一現(xiàn)狀，進一步開展延伸教學(xué)。例如教師在上課前，就可以將魯迅先生的照片、簡介、作品、后人對他們的評價以及相關(guān)的小故事等制作成PPT，利用PPT進行課堂教學(xué)，從而更加全面、直觀的讓學(xué)生將作者筆下魯迅先生的形象和PPT中的形象相互對比，從而讓學(xué)生對魯迅先生有更加清楚的認識，從而達到豐富學(xué)生知識積累的目的。

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