高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)看法

王燕霞

摘要：多媒體技術(shù)能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供了形象的表達(dá)工具。教育家斯騰伯格認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是師生交往的活動(dòng)。同樣是使用電腦輔助教學(xué)，仍然存在教學(xué)方法不同、教學(xué)設(shè)計(jì)不同，教學(xué)效果也不盡相同。我們不能盲目使用，用它取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。電腦的出現(xiàn)，更為重要的意義在于我們可以用“建構(gòu)主義”的思想來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)設(shè)更為逼真的“情景”，改善認(rèn)知環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 多媒體 重視 主體 學(xué)生能力

中圖分類號(hào)：G633.6

近幾年來，隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的同時(shí)，也給學(xué)校教育帶來了一場深刻的變革 ——用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，改善人們的認(rèn)知環(huán)境——越來越受到重視。學(xué)校投入大量資金為每間教室配備了多媒體設(shè)備，為使多媒體教學(xué)全面實(shí)施，為一線教師每人配備了一臺(tái)筆記本電腦，讓多媒體走進(jìn)了我們的課堂。多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，以其獨(dú)特的優(yōu)勢，是提高課堂效率實(shí)施素質(zhì)教育的有效工具。形象具體的"圖、文、聲、像"來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。以電腦為核心的新教育技術(shù)的運(yùn)用更新了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，這將使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊，甚至將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教育思想、教學(xué)理論的變革。但數(shù)學(xué)學(xué)科以其思維的抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性而具有它自身的特點(diǎn)，使得多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中"喜憂參半".如何在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，充分認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，發(fā)揮電腦的作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入已引起人們的極大關(guān)注，“多媒體輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”已經(jīng)普遍被接受，有關(guān)它的研究也正在日益興起。但是，為“公開課”而使用電腦、為評(píng)比而使用電腦，為使用電腦而使用電腦的現(xiàn)象還普遍存在，在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)這一教學(xué)實(shí)踐中明顯存在著誤區(qū)，本文試圖對(duì)“多媒體輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)”中出現(xiàn)的一些誤區(qū)作一些粗淺的探討，以引起各位同行的重視。

一、追求軟件的外在美，忽視軟件教學(xué)功能

每節(jié)課都由教師親自做課件顯然是不可能的，于是在網(wǎng)上直接下載課件或稍加改造，就用來教學(xué)，而有些課件表面華麗，內(nèi)容也未必適合自己的學(xué)生，其教學(xué)效果可想而知。 一些課件制作者在展示他的課件時(shí)大談他的課件多么漂亮、華麗，把教學(xué)課件搞成多媒體功能的成果展覽，卻不談?dòng)盟恼n件解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中不用電腦不能解決或解決不好的問題，在這種思想指導(dǎo)下，課件所用色彩當(dāng)然就比較亮麗、鮮艷，濫選課件、濫插音樂動(dòng)畫圖片。但這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì)。

多媒體教學(xué)不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，特別是作為輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的電腦軟件，更應(yīng)該把解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題放在第一位，課件設(shè)計(jì)應(yīng)追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”?！皵?shù)學(xué)美”是數(shù)學(xué)內(nèi)容的和諧、結(jié)論“奇異”的內(nèi)在美，對(duì)學(xué)生“數(shù)學(xué)美”的教育與熏陶主要在教學(xué)內(nèi)容上。所以我們應(yīng)基于實(shí)際，寧缺勿濫，要充分考慮自己學(xué)生的特點(diǎn)。多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性。但有時(shí)為追求豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果時(shí)，容易忽略有意注意與無意注意規(guī)律。在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等，使學(xué)生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于教學(xué)內(nèi)容，效果往往適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。作為輔助中學(xué)數(shù)學(xué)這一特定學(xué)科課堂教學(xué)的電腦軟件，如果過多地追求"多媒體"，就會(huì)適得其反，這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，削弱了課堂教學(xué)的有效性。

二、 重視電腦媒體的運(yùn)用，忽視其他媒體的運(yùn)用

課堂上使用電腦，同時(shí)又使用其他媒體的較少，有的教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，、用屏幕代替黑板，用鼠標(biāo)代替粉筆。教師走向另一個(gè)極端，用多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，屏幕代替黑板、鼠標(biāo)代替粉筆，教師成了放映員，學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”，變成高速的“機(jī)灌”，使電腦成了“應(yīng)試教育”的幫兇。根據(jù)我的實(shí)踐，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能完全利用電腦把教學(xué)內(nèi)容從上課使用到下課，我基本上只使用幾分鐘或者十幾分鐘，有時(shí)也不是連續(xù)地使用。事實(shí)上，任何教學(xué)媒體都有其所長，亦有其所短。心理學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)證明，在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，可使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。要防止教學(xué)思路被多媒體所左右，自己好的教學(xué)風(fēng)格被計(jì)算機(jī)演示的程序所湮沒，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。盡管多媒體有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的一些特色功能也不容忽視。如投影、幻燈的靜態(tài)展示功能和實(shí)景放大功能，教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，都有其良好的教學(xué)功能，有的甚至是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，優(yōu)化教學(xué)。再說，有些內(nèi)容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比電腦差，比如，講解二面角時(shí)讓學(xué)生折折紙，翻翻書；講圓錐曲線用刀削一塊蘿卜等。因而多媒體教學(xué)應(yīng)因課制宜。并非所有課堂都適宜用多媒體，尤其是習(xí)題課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的啟發(fā)引導(dǎo)，適時(shí)的點(diǎn)撥，分析數(shù)學(xué)題目過程中數(shù)學(xué)方法的滲透，數(shù)學(xué)思想的交流，都是多媒體教學(xué)望塵莫及的。

三、重視教師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”

目前使用于電腦輔助教學(xué)的課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用電腦來幫助教師說清用其他教具所不能說清問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用電腦來幫助學(xué)生學(xué)的。另一方面，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件也是在教師設(shè)想范圍內(nèi)的“交互性”。課件是事先設(shè)計(jì)好的，教師除了時(shí)時(shí)考慮下一張幻燈片內(nèi)容，還要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，更無暇顧及學(xué)生的所想所思，也就很難顧及學(xué)生的"亮點(diǎn)"了。在利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師對(duì)一道數(shù)學(xué)題設(shè)想了很多種解法，但是上課時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)問題：一是，學(xué)生首先想到的是您課件中的解法三；二是，還有另一個(gè)解法，不在您的課件解法之內(nèi)怎么辦？在一次公開課中，教師講解、演示了一個(gè)排列組合問題的多種解法，但是還是考慮不全面，課堂上學(xué)生提出了另一種解法，電腦不能演示，這位教師急得滿頭大汗。 課堂教學(xué)過程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的過程。有時(shí)教師把課件設(shè)計(jì)得太詳細(xì)了，以至于沒有給自己留有余地，更甚者把從一個(gè)環(huán)節(jié)過渡另一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語句都寫在幻燈片上，這樣上起來的課難免束手束腳，就像演員當(dāng)心自己背錯(cuò)臺(tái)詞一樣，時(shí)時(shí)小心。這樣使用多媒體輔助教學(xué)，不僅沒有解放自己，反而使自己成為課件的"奴隸，使課件帶著老師走，這樣多媒體課件在課堂上不僅禁錮了教師的思想，也禁錮了學(xué)生的思想。endprint

所以在準(zhǔn)備利用課件上課時(shí)，教師應(yīng)多考慮在具體授課時(shí)可能出現(xiàn)的實(shí)際情況，要注意不能跟著軟件跑，上課時(shí)不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師切忌機(jī)械、單純地操縱機(jī)器，應(yīng)盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。同時(shí)特別注意別為追求教學(xué)容量忽視學(xué)生的理解與記錄，容量再大，學(xué)生沒有真正理解而又無法做筆記，沒有真正達(dá)到課堂教學(xué)的效果。

四、重視傳授知識(shí)，忽視探究過程

用電腦展示現(xiàn)象，傳授知識(shí)，充分發(fā)揮了電腦的“靜”變“動(dòng)”，微觀變宏觀，抽象變具體等功能，課堂上集聲音、圖象于一體，學(xué)生就像看電影。思維跟著“電影”走，沒有了自己的思想。這里舉一個(gè)例子：如圖上下拖動(dòng)點(diǎn)A時(shí)，屏幕上a的值隨之改變，相應(yīng)的拋物線的開口大小、方向都在改變，反復(fù)拖動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過觀察，能很快發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這確實(shí)是其他教具所不能實(shí)現(xiàn)的效果。但是學(xué)生只知道圖像的變化，而不去考慮深層次的問題，這就需要教師的進(jìn)一步的引導(dǎo)。我在進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，只把點(diǎn)A在x軸的上方拖動(dòng)，讓學(xué)生觀察，當(dāng)同學(xué)們歸納出結(jié)論后，提問同學(xué)們，如果把點(diǎn)A在x軸的下方拖動(dòng)，a的值是會(huì)出現(xiàn)什么變化，拋物線的開口等情況應(yīng)該怎樣？先讓學(xué)生去思考、去想象，培養(yǎng)他們的探究能力，然后請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行演示。這樣可不斷地提高學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力和實(shí)際操作能力，又如通過實(shí)際運(yùn)算來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入學(xué)生的動(dòng)手能力、計(jì)算能力卻被忽視。先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)取代了學(xué)生的自主訓(xùn)練。課堂教學(xué)中許多老師不能靈活恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w就會(huì)使學(xué)生像“看電影”一樣，不動(dòng)腦筋不善思考。學(xué)生經(jīng)過日復(fù)一日、年復(fù)一年的類似教學(xué)活動(dòng)以后，在獲得知識(shí)的同時(shí)，極大地?fù)p失甚至喪失了探究能力和學(xué)生創(chuàng)造性思維，這樣下去多媒體將成為教學(xué)實(shí)效性的絆腳石。

由此可見，同樣是使用電腦輔助教學(xué)，仍然存在教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的精心設(shè)計(jì)。電腦的出現(xiàn)，更為重要的意義在于我們可以用“建構(gòu)主義”的思想來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)設(shè)更為逼真的“情景”，改善認(rèn)知環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、重視了形象思維，而忽視了抽象思維和邏輯思維

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)。多媒體課件可以展示現(xiàn)象，傳授知識(shí)，通過 "靜"變"動(dòng)"，微觀變宏觀，抽象變形象等功能使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，學(xué)生也易于理解和接受。一切都形象化了，很容易造成對(duì)學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維能力培養(yǎng)不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就受到抑制。學(xué)生抽象概括的能力就可能下降。而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，所以教師要進(jìn)一步發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的特殊功能，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)賦有創(chuàng)造性，啟發(fā)性的教學(xué)情境，如：對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，對(duì)新知識(shí)的探索，挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，增強(qiáng)計(jì)算能力等方面。要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。如，在關(guān)于三棱錐的體積公式的教學(xué)中，教師可利用《幾何畫板》做成一個(gè)動(dòng)畫課件，大屏幕上很直觀看到一個(gè)三棱柱被切割成三個(gè)三棱錐，它們自由分開或合攏，各個(gè)被切出來的圖形直觀生動(dòng)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)三個(gè)錐體的體積相等。在直觀演示的基礎(chǔ)上，教師要學(xué)生對(duì)三棱錐體積公式提出自己的猜想。這里運(yùn)用多媒體技術(shù)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步證實(shí)自己猜想的渴望。

六、 注重把“是否使用了電腦”作為“好課”評(píng)比的條件，忽視了課堂教學(xué)效果的有效性

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，因此在一些地區(qū)，某一些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成"無多媒體不成公開課"的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。一堂課的好壞是看有沒有以先進(jìn)的教育思想作為指導(dǎo)，教學(xué)效果怎樣，而不是使用了何種媒體。不能僅考慮知識(shí)的表現(xiàn)和媒體能否運(yùn)行，還要考慮學(xué)生的接受?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，不能教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化了，而教學(xué)思想?yún)s是陳舊的。“教育要面向現(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)，于是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然盛行。用電腦輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動(dòng)參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)；有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。

總之，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐時(shí)間還不長，雖然對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來說，確實(shí)是一次深刻的變革，但還在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段。它作為一種新型的教學(xué)手段，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有利有弊，我們應(yīng)去弊興利，逐漸探索更完善的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)貫穿教學(xué)思想，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，使我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)多姿多彩，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的一代英才。

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