小學低學段是否適合開展話題作文大賽問題探究

鄭瑩

【摘要】當前，我國許多小學針對第一、第二學段的學生定期開展話題作文大賽，名曰培養(yǎng)學生的想象力，提高學生的寫作能力。且不論話題作文是否真的具有如此大的優(yōu)勢和魅力，僅就小學一二學段的學生來說，開展作文大賽本就不符合這個年齡階段學生的心智發(fā)展特點，而且違背了我國《義務教育語文課程標準》（2011版）（以下簡稱“課程標準”）的基本指導思想，更加談不上真正地提高學生的寫作能力。因此，在小學低學段開展話題作文大賽是不適宜的，應該遵循客觀規(guī)律，培養(yǎng)學生的寫作興趣，在不斷積累、模仿的過程中循序漸進地提高學生的作文能力。

【關鍵詞】小學低學段 ； 話題作文 ； 循序漸進

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0267-02 話題作文自誕生以來，因其僅僅規(guī)定了寫作的范圍，在選材、立意、文體等方面留給了學生廣闊的選擇和發(fā)揮空間，得到了許多老師的肯定和青睞。寫作能力作為義務教育階段學生需要培養(yǎng)和提高的四大主要能力之一，得到重視本無可厚非。但是，當前許多小學對開展話題作文大賽，幾乎達到了癡迷和瘋狂的程度。他們只一個勁兒地要求學生參加比賽，寫出文質(zhì)兼美的作文，全然不顧學生的實際情況，不考慮學生是否真的能夠?qū)懗龇线@些要求的作文，是否真的能從這樣的作文比賽中有所收獲。

一、“動植物尋找夢想”——小學二年級作文大賽話題

某知名實驗小學，針對小學二年級學生開展作文大賽。作文的話題是模仿動植物寫出他們的夢想和尋找夢想的經(jīng)過。此次比賽名為各班學生自愿參加，但是該校學生參加比賽的次數(shù)和他們的平時成績相關，而平時成績又與他們的學期總評定甚至升學緊密相關。此次比賽雖然沒有針對字數(shù)和文體提出要求，但是老師卻這樣告訴家長，有希望獲獎的作文字數(shù)一般在八百字以上，而且從這個話題來看，顯然更偏向于記敘文。

僅僅才小學二年級的學生，要讓他們寫出長達八百字的記敘文，談何容易！我們都知道，初中階段對于寫作的字數(shù)要求是六百字，高中階段對于寫作的字數(shù)要求才八百字，并且學生開始學習簡單記敘文的寫作是在小學三年級。再來看看這個話題“動植物尋找夢想”，二年級的學生想象力確實很豐富，也確實對動植物感興趣。但是，他們的想象往往是天馬行空，對動植物的了解也多是停留在感官的喜歡階段。因此，能夠引導學生將動植物的夢想寫出來并且寫得合乎情理就已經(jīng)是比較困難的事情了，更何況還要他們寫出尋找夢想的經(jīng)過。要寫動植物尋找夢想的過程，勢必會增添更多的細節(jié)或矛盾，這對二年級的學生來說就更是難上加難了。

我們并不否認小學生中會有個別“天才”，能夠達到這些要求。但是，大部分學生要完成這個任務，只能靠家長的幫助。因此，老師放寬了一些要求，說家長可以幫助學生完成這個作文。一些家長考慮到孩子的評定和升學，便自己動手甚至請人幫忙，從頭到尾替孩子寫出一篇美文，讓孩子最后能夠獲獎。學生的作文比賽，最后變成了家長的作文比賽。課程標準明確地提出“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！庇纱丝梢姡@樣的作文大賽，既沒有達到提高學生寫作能力的目的，而且更可能會讓學生養(yǎng)成不勞而獲、弄虛作假的習慣，實在是有百害而無一益。

二、小學低學段習作要求回顧

《義務教育語文課程標準》（2011版）根據(jù)學生的實際，將義務教育階段分為四個學段，并針對每個學段從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“習作”）以及“口語交際”四個方面出發(fā)，制定了具體的階段目標和要求。

義務教育階段第一學段的“寫作”稱為“寫話”，這一階段對學生寫話的要求是：

對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

第二學段的“寫作”稱為“習作”，這一階段對學生習作的要求是：

樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂；觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚；能用簡短的書信、便條進行交流；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號；課內(nèi)習作每學年16次左右。

關于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“習作”，這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。由此可見，在小學低學段，寫作能力不是學生需要發(fā)展的最主要的能力。這個階段，只需要重點培養(yǎng)學生對寫作的興趣，鼓勵他們敢于表達自己的想法即可。

學生真正開始學習寫作是在義務教育的第四階段，也就是我們通常說的初中階段。一般來說，學生到了初中階段才會比較熟練地進行各類文體的寫作。通過學習教育學與心理學，我們知道學生從小學到初中，他的感知覺會發(fā)生重要的變化。學生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關系；而且，從言語發(fā)展的情況來看，學生開始進入書面言語發(fā)展時期。通過不斷地學習和加強，學生的詞匯量增加很快，對詞義的理解越來越精確，語法運用逐步趨于合理、完善，言語表達也更加連貫、生動和多樣化；同時，從學生的思維與智力發(fā)展的特點來看，學生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。因此，在初中階段開始系統(tǒng)地學習寫作知識是比較符合學生的智力發(fā)展特點的。

話題作文是以所給的話題為中心，并圍繞這個中心來進行選材寫作的作文類型。對小學生來說，話題作文的開放性、靈活性、多樣性等特點實際上并沒有什么優(yōu)勢。話題作文表面雖不含有觀點，但是卻需要學生正確審題，正確把握文章的基本態(tài)度。小學生生活閱歷太少太淺，沒有太多的素材積累，也沒有太多的感悟和思考，甚至對許多事情仍不能做出正確的價值判斷。話題作文要求學生思維要開放、靈活并且具有創(chuàng)造性，用來參賽的優(yōu)秀的作文也多是新意突出的作文。顯然，這些要求都是大多數(shù)小學生還無法達到的。所以，在小學階段開展話題作文大賽是不適宜的。與其說是借這樣的比賽提高學生的寫作能力，還不如說是提高了家長的寫作能力。endprint

三、循序漸進，按客觀規(guī)律訓練小學低學段學生的作文能力

當前，小學作文的要求過高、過急，訓練往往違背客觀規(guī)律，忽視階段性和學生的實際情況，這是造成作文教學質(zhì)量不高的一個重要原因。在小學階段，作文訓練的要求不宜過高，應該從易到難，一步一個腳印。學生學習寫作，應該首先學會用詞造句，再連句成段，進而連段成篇。在這個過程中，教師首先應該讓學生觀察生活，激發(fā)學生的寫作興趣，接著引導學生在模仿中寫作，進而才能扔掉拐杖，學習獨立作文。

首先，作文訓練要能引起學生的興趣，樹立他們的自信心。課程標準對第一、第二階段學生作文要求的第一點就是“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”，“樂于書面表達，增強習作的自信心”。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話?！鄙钍亲魑乃夭娜≈槐M的源泉。因此，教師要從生活入手，從學生感興趣的事物入手，引導他們尋找寫作的素材。

就“動植物尋找夢想”這一話題，筆者在引導孩子寫作的時候，先問了她家里有沒有養(yǎng)小動物或是植物。學生告訴筆者她家里養(yǎng)了許多植物，她最喜歡的就是生石花。因為生石花的形狀非常特別，既像小石頭又像小屁股，所以又被叫做“生命之石”或是“屁股花”。家里的生石花差點死掉，因為她不小心澆了太多水，后來媽媽告訴她生石花是不需要太多水的，否則就會腐爛。這個孩子在和筆者講訴這些的時候，她的眼睛骨碌碌直轉(zhuǎn)，小嘴停都停不下來，想說的話特別多。筆者聽完便笑著對她說：“那我們就來試著寫寫生石花的夢想吧，你先來想個題目好嗎？”這個孩子非常開心，她想了一會兒說“老師，我看動畫片里有小金魚歷險記，那這個就叫生命之石尋夢記可以嗎？”孩子的回答非常棒，筆者有些驚喜，便欣然答應。這個孩子無疑是比較聰明和細心的，她對生活中的細節(jié)記得非常清楚，并且能夠在關鍵的時候?qū)⑦@些記憶提取出來，而且還具備了初步的聯(lián)系和比較的能力了。當然，在這個過程中，教師的引導是必不可少的。

其次，作文訓練還需要適當?shù)啬７?，模仿是基本的寫作手段。小學生的作文訓練是一個由模仿到創(chuàng)造的過程。照著范文仿寫，仿中練功，仿中求異，從仿到作，這是小學生寫作的基本規(guī)律。范文的詞語、句子、段落再到篇章，包括主題、立意、結(jié)構(gòu)、選材等都可以成為模仿的內(nèi)容。學生在不斷閱讀、模仿、訓練的過程中，對于習作的方法和技巧，對于如何表達自己的想法和觀點會有更多的理解和收獲。

在寫好這個作文以后，筆者給這個孩子布置了一個小練筆。她家樓下有幾棵合歡樹，合歡樹有團圓的寓意。春節(jié)即將來臨，筆者讓她模仿著寫一寫合歡樹的愿望。這孩子歡快地說：“老師，合歡樹的愿望和生石花差不多，就是希望能夠和家人團聚。不過我得下樓再觀察觀察它，再讓媽媽給我講講合歡樹的知識。下一次，我一定能寫好交給你?！庇纱丝梢姡瑢懽餍枰`性，但更需要方法。模仿便是讓學生由不會寫到會寫的有效途徑。

最后，作文訓練需要學生扔掉拐杖，學會獨立作文。不管是觀察實物或是模仿練習，最后的目的都是為了讓學生學會更好地寫作。就小學低學段來說，學生需要學會寫話。小學生注重感官的印象，以具體形象的思維方式為主。因此，小學低學段的作文訓練應當以看圖寫話和堅持寫簡短日記為主。學生能較為清楚、完整地描述圖中的內(nèi)容，能文從字順地將每天發(fā)生的事情表達成意即可。

筆者在指導學生寫作的時候，在網(wǎng)上搜索了生石花的圖片給她看，讓她根據(jù)這些圖片把自己當作生石花，寫一段自我介紹。她這樣寫道，“我叫生石花，因為我形狀勝似石頭，所以也被叫做石頭花。在非洲南部常見的巖床縫隙間，常?？梢钥吹轿液图胰说纳碛?。當我生長到三至四歲的時候，秋天一到，我便會從生葉的頂部中間縫隙中開出白色或是黃色的花朵。人們都說開花時的我可美了，花朵幾乎將我整個身體都蓋住了，就像一個嬌美的小女孩?！焙⒆釉趯懽鞯臅r候，不僅觀察得很仔細，而且還進行了豐富的聯(lián)想，甚至還能用上簡單的比喻了。就這次寫話練習來說，是比較成功的。

四、結(jié)束語

近年來，高考話題作文已然到了山窮水盡的地步。然而，話題作文大賽仍然受到當前許多學校的追捧。雖然學校和老師渴望學生成材的心情我們能夠理解，但是靠開展作文大賽來提高學生的寫作能力是不科學也不切合實際的。尤其對小學生來說，話題作文大賽對字數(shù)、文體、思維、創(chuàng)新的眾多高要求都是大多數(shù)小學生無法達到的。小學階段的寫話、習作才是作文訓練的開端和基礎，只有循序漸進，按客觀規(guī)律訓練學生的作文能力，才是正途。

參考文獻

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