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    中職院校電工課程教學(xué)改革研究

    2017-09-27 23:09:29楊成東
    關(guān)鍵詞:中職院校教學(xué)改革

    楊成東

    【摘要】電工課程是中職院校的一項重要基礎(chǔ)課程,對提高學(xué)生的技術(shù)能力,鞏固電工基礎(chǔ)知識起到關(guān)鍵性的作用,是實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)的關(guān)鍵。隨著新課程改革標準的實施和社會形式的變化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能當前的發(fā)展需求,這就需要對中職院校電工課程進行改革。本文基于我國中職院校電工課程的教學(xué)現(xiàn)狀,分析了其中存在的問題,并總結(jié)了針對性的改革措施,以期提高電工課程的教學(xué)質(zhì)量,更好的指導(dǎo)實踐教學(xué)活動的開展。

    【關(guān)鍵詞】中職院校 ; 電工課程 ; 教學(xué)改革

    【中圖分類號】TM1-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2015)7-0264-01

    在科學(xué)技術(shù)日益完善,社會不斷發(fā)展的過程中,電氣自動化成為各個領(lǐng)域的主要發(fā)展趨勢,對就業(yè)人員提出了更高的要求。處在這種社會背景下,作為培養(yǎng)高技能人才的主要場所,中職院校承擔著重要的責任,要提高對學(xué)生實踐能力和專業(yè)技術(shù)能力的鍛煉,基于職業(yè)需求培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才,從而為社會的發(fā)展提供源源不斷的人力保障。研究中職院校電工課程的教學(xué)改革具有非常重要的意義,可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)職業(yè)要求的對接,為相關(guān)研究提供參考意見。

    一、中職院校電工課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題研究

    1.教學(xué)方法落后,不能滿足教學(xué)需求

    就我國當前中職院校電工課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看,影響教學(xué)效率提高的一個關(guān)鍵因素就是教學(xué)方法和手段落后。應(yīng)用傳統(tǒng)的教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的“填鴨式”教學(xué)方式,學(xué)生無法掌握課程的知識點,在沉悶的課堂氣氛中,學(xué)生和教師的積極性都不高,師生缺少有效的互動,必然會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降[1]。當前多種先進教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用,為教學(xué)工作的有效開展提供了保障,然而一些教師不能跟上時代的步伐,教學(xué)方法單一,沒有利用多媒體教學(xué)方式加深學(xué)生的理解和記憶,浪費了教學(xué)資源,達不到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的目的。

    2.電工課程教學(xué)內(nèi)容單一,存在嚴重的滯后性

    由于中職院校的特殊性,在教學(xué)過程中通常將基礎(chǔ)理論知識作為教學(xué)的重點,再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限,教材編制過于抽象化,超出了學(xué)生的理解范圍,會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響學(xué)習(xí)效率。電工課程應(yīng)用的教材中,缺少對學(xué)生興趣、愛好的考慮,章節(jié)知識的引入和總結(jié)部分不夠完善,教材內(nèi)容不夠豐富,理論知識內(nèi)容占有很大的比重,無法同當前社會發(fā)展相適應(yīng)。教師長期應(yīng)用缺乏實踐性內(nèi)容的教材進行教學(xué),無法保證電工專業(yè)和教材的有效融合,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不強,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量無法保障。課時安排是教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的一項重要因素,教學(xué)內(nèi)容相對單一的情況下,會存在實踐教學(xué)安排不合理的問題,電工課程教學(xué)連貫性較差,從而影響整體教學(xué)效果。

    3.電工實驗教學(xué)設(shè)置不合理,學(xué)生實踐能力得不到鍛煉

    電工專業(yè)課程主要包括實驗教學(xué)和基礎(chǔ)理論教學(xué)兩大類,當前教學(xué)工作過分重視基礎(chǔ)知識,缺乏實驗教學(xué)環(huán)節(jié),且在學(xué)生成績考核中的地位不高。這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生實驗教學(xué)無關(guān)緊要的錯誤觀念,學(xué)生的實踐能力得不到鍛煉,只擁有理論知識的學(xué)生根本無法滿足就業(yè)要求[2]。此外,雖然一些中職院校設(shè)置了較多的實踐教學(xué)課程,但實驗教學(xué)存在嚴重的滯后性,教學(xué)資源和設(shè)備落后,跟不上時代發(fā)展的步伐,也會降低電工教學(xué)質(zhì)量。

    二、中職院校電工教學(xué)改革措施

    1.改革教學(xué)方法,應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法和手段

    教師作為電工課程教學(xué)的引導(dǎo)者,發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用,但在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生進行自主探索和研究,在實踐操作過程中獲取真實的學(xué)習(xí)體驗。因此,教師要靈活的運用各種教學(xué)手段和方法,基于教學(xué)目標,針對教學(xué)內(nèi)容的不同,采取案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、實驗法或項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法,保證學(xué)生能夠滿足職業(yè)的要求。在教學(xué)過程中,教師可以首先提出問題,讓學(xué)生帶著問題進行研究和學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生逐步深入,讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣,全面提升學(xué)生綜合能力[3]。要充分利用有效的教學(xué)方式,促進學(xué)生和教師間的互動,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍,為學(xué)生盡快融入職業(yè)角色做好充分的準備。

    2.改革教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建完善的電工課程教學(xué)體系

    電工教學(xué)課程涉及大量的定義概念及公式,可以劃分為五大模塊,應(yīng)從不同的角度和方面對學(xué)生的能力進行鍛煉。在改革教學(xué)內(nèi)容的過程中,要適當?shù)脑龃髴?yīng)用操作、實際工程應(yīng)用等實踐性教學(xué)課程的比重,針對不同的章節(jié)知識,組織學(xué)生進行定期的實際訓(xùn)練,鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識,同時提升實踐能力。電工課程教學(xué)體系的構(gòu)建能夠高效的指導(dǎo)實際教學(xué)活動的開展,使教學(xué)設(shè)置更加合理,教學(xué)內(nèi)容不僅要涵蓋傳統(tǒng)的理論知識,還要同工程實踐結(jié)合起來,針對近年來電工領(lǐng)域的發(fā)展,對教學(xué)內(nèi)容進行實時性的改革,構(gòu)建具有代表性的先進課程體系[4]。

    3.改革教學(xué)模式,重視實踐教學(xué)

    實踐性強是電工課程教學(xué)最顯著的特征,應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢,將學(xué)生擺在重要的位置上,實施一體化教學(xué)模式,從學(xué)生的實際需求出發(fā),探索出適合中職院校的特色教學(xué)模式[5]。改革中職院校電工課程時,一方面可以對教學(xué)課程的傳授方式進行更新,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課,借助計算機技術(shù),使學(xué)生可以自主的完成學(xué)習(xí)和評價任務(wù);另一方面還要加強對實訓(xùn)基地的建設(shè)力度,讓學(xué)生體驗企業(yè)實際生產(chǎn)工作流程,從而找到自身的不足,提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

    三、結(jié)語

    中職院校電工課程教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高有直接的關(guān)系,開展電工課程教學(xué)不僅可以使學(xué)生具備扎實的電工基礎(chǔ)知識,還能提升學(xué)生的專業(yè)技能,將學(xué)習(xí)到的知識與實踐應(yīng)用結(jié)合起來,促進學(xué)生的全面發(fā)展。面對我國目前中職院校電工課程教學(xué)過程中存在的問題,應(yīng)該提高課程內(nèi)容設(shè)置的合理性、科學(xué)性以及實時性,將市場中企業(yè)的用人需求作為重要的人才培養(yǎng)導(dǎo)向,豐富教學(xué)方法,改革教學(xué)模式,加強對就業(yè)教育人才的培訓(xùn)工作,促進我國中職院校電工課程教學(xué)的改革,提高學(xué)生就業(yè)率,有效達到教學(xué)目標。

    參考文獻

    [1]溫澍萍.高職電工實踐課程中職業(yè)技能培養(yǎng)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2008

    [2]楊俊蓮,王玉湘,張明月.對電工電子技術(shù)課程改革的探索[J].遼寧高職學(xué)報,2009,(7)

    [3]杜長強.高職院校電工電子教學(xué)改革初探.安徽科技學(xué)院學(xué)報,2006.(2)

    [4]李春彪,沈威東.高職院電工電子課程的教學(xué)改革探索[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005,(4)

    [5]安寅,孟祥貴,王偉.工程教育下的電工技術(shù)實驗教學(xué)改革[J].實驗科學(xué)與技術(shù).2013(01)endprint

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