淺議提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略

王運香

【摘要】小學(xué)語文作為義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起著非常關(guān)鍵的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求和目標(biāo)，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，不斷探索新的教學(xué)方法，從整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ； 教學(xué) ； 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0266-02

近些年來，隨素質(zhì)教育的逐步深入，語文課堂教學(xué)的改革風(fēng)起云涌，旨在提高課堂教學(xué)的效率?！靶省本褪侵竼挝粫r間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多種有效方法提高課堂四十分鐘的利用率。下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和研究，針對這一問題談幾點粗淺的看法和體會，希望能夠起到拋磚引玉的作用，使更多的同仁投入到其中，進而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

一、教師要精心備課、寫教案

首先，小學(xué)語文教師要依據(jù)教材的內(nèi)容、難易程度等確定教案的大體框架。比如一些知識性、科學(xué)性較強的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來會有一定的難度，而且不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這類內(nèi)容，教師要詳細講解，重點指導(dǎo)，在設(shè)計教案時就要有所側(cè)重，將詳細的教法方法、學(xué)法指導(dǎo)等記錄在案。而對于一些簡單的、通俗易懂的內(nèi)容，比如生字、生詞等基礎(chǔ)性的知識，教師在寫教案時可以只寫幾個關(guān)鍵字即可。

其次，語文教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同類型的課文來確定教案的詳略、重難點。比如，講讀類的課文，教案的重點應(yīng)放在對學(xué)生的“學(xué)法指導(dǎo)”，引導(dǎo)他們總結(jié)文章的主要內(nèi)容、思想寓意等；閱讀類的課文，教師應(yīng)將教案的重點放在教給學(xué)生閱讀方法的過程、步驟等；自主閱讀類的課文，教師應(yīng)當(dāng)在教案中詳寫如何讓學(xué)生“學(xué)以致用”等等。不同的文章有不同的要求，教師要明確把握各類文章的教學(xué)重點，這樣才能在教案中做到有的放矢。

再次，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己的業(yè)務(wù)熟悉程度確定詳簡，不應(yīng)要求千篇一律。教學(xué)業(yè)務(wù)熟悉的教師寫教案可從簡，不熟練的業(yè)務(wù)要認(rèn)真鉆研，重點分析和編寫。對教師本人來說，生疏的內(nèi)容則應(yīng)寫得詳細些，熟悉的可簡寫。有些內(nèi)容可以在課本上圈點、勾劃、旁記，如中心、段意、生字注音、詞語解釋等。上級主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)辯證地看待教案的詳簡，從“實用”的角度評價每位教師的教案，這樣既能減輕教師負擔(dān)，又能真正為教學(xué)所用。

二、加強師生間的互動，提高教學(xué)有效性

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性的一個重要途徑就是加強師生間的互動，以往的課堂上基本上是“教師講學(xué)生聽”的單一互動方式，學(xué)生只能被動地接受教師的講解，因此，我們教師要將這種師生單一的互動變?yōu)閹熒p向或者多向的互動，為學(xué)生營造自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激起他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進而提高課堂教學(xué)效率。要加強師生間的互動，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：

第一，教師應(yīng)當(dāng)站在與學(xué)生平等的地位來進行教學(xué)，而不能夠以權(quán)威、長輩的姿態(tài)來與學(xué)生交流、討論，這樣才不會讓學(xué)生感到老師高高在上而不敢發(fā)言。

第二，教師要與學(xué)生建立多層次的交叉性的互動，如師生互動、生生互動、組間互動等，這樣學(xué)生就能從各種互動中展示自己，認(rèn)識自己，進而更加主動地投入到學(xué)習(xí)中。

第三，互動形式雖然多種多樣，但是不能盲目使用，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和情況，靈活地運用教學(xué)中的互動，為提高課堂教學(xué)有效性打下堅實的基礎(chǔ)。

三、把培養(yǎng)學(xué)生的能力落到實處

小學(xué)語文是一門工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及以后的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。它的這一特性就決定了小學(xué)語文教學(xué)必須要把培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力落到實處，只有這樣才能夠使語文學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的效用，提高語文教學(xué)效率才不是一句空話。

（一）訓(xùn)練內(nèi)容、項目要實用，讓學(xué)生真正參與

對學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，而學(xué)生要掌握這些能力是通過學(xué)習(xí)一篇篇課文實現(xiàn)的。因此，我們小學(xué)語文教師要認(rèn)真鉆研和分析教材，在對其有整體的把握之上，再分步實施，即將教材中的訓(xùn)練重點進行總結(jié)后，再化整為零，將其具體化、詳細化，逐一落實到每篇課文、每一課時的實際教學(xué)之中，使訓(xùn)練內(nèi)容、項目的安排落到實處。具體地說，就是一節(jié)課怎樣練，練哪些，教師都要精心設(shè)置，并將其具體到教學(xué)過程的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，教師還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生在40分鐘內(nèi)部積極投入“練”的活動之中。教師要及時提醒、指點，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機會交給全班學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）訓(xùn)練的形式、方法要實，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力

學(xué)生良好的語文素質(zhì)，扎實的語文基本功底，是他們在對語言文字實實在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫等的具體操作中逐步形成的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的時間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種形式上的貌似學(xué)生的聽說讀寫能力都得到了訓(xùn)練，實際上只是教師為了應(yīng)付新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而采用的華而不實的教法。在語文課堂教學(xué)中，教師要盡量減少不必要的講解提問，把“論講解表達往往不如課本，論提問作答往往不及編者”的劣勢，轉(zhuǎn)化為“把寶貴的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐”的優(yōu)勢，真正把培養(yǎng)語文能力的訓(xùn)練落實到聽說讀寫的行為之中。

總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性既是一個長期的過程，更是一種教學(xué)理念，不僅重視學(xué)生知識技能的獲得和提高，更重視學(xué)生綜合能力的提升。因此，我們語文教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動，進而實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻

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