小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的引入實(shí)踐嘗試

李君俠

【摘要】對于學(xué)生來說，他們最熟悉、最長接觸的就是他們?nèi)粘５纳?，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將生活情境不斷進(jìn)行引入，可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課堂效率。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)中引入生活情境的積極作用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入生活情境的具體措施進(jìn)行簡單的介紹，希望可以為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ； 數(shù)學(xué)教學(xué) ； 生活情境

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0216-02

一直以來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都給人枯燥乏味的感覺，甚至有些學(xué)生還會產(chǎn)生厭倦的情緒，最后就會放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識普遍都是在實(shí)際生活中不斷總結(jié)出來的，將數(shù)學(xué)課堂中不斷引入到生活當(dāng)中，將其真實(shí)的積極作用充分的顯示出來。數(shù)學(xué)教學(xué)要和實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來，以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，使創(chuàng)設(shè)的生活情境生動有趣，讓學(xué)生可以在具體的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高對數(shù)學(xué)知識的興趣。

一、生活情境教學(xué)方法的概述

在小學(xué)的日常教學(xué)過程中，使數(shù)學(xué)知識向生活化的方向轉(zhuǎn)變，而生活向數(shù)學(xué)化的方向轉(zhuǎn)變，以學(xué)生的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候可以聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是在生活中發(fā)展出來的，也會反作用于生活。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，可以培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。利用生活情境教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生的未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引用生活情境方法的主要目的就是為了使教學(xué)活動和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題、感悟數(shù)學(xué)，所以，引入生活情境的具體方法就顯得特別重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入生活情境的具體做法

（一）善于捕捉生活現(xiàn)象

數(shù)學(xué)知識是在具體的生活中總結(jié)出來的，所以生活中處處都存在數(shù)學(xué)知識，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)課堂知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，善于捕捉生活中的現(xiàn)象，將生活中具體的數(shù)學(xué)實(shí)例進(jìn)行擇取，可以更好的為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)貢獻(xiàn)力量。例如在學(xué)習(xí)“平移”的過程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備案例，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的思維去觀察自己身邊的生活：升國旗的過程中，國旗的垂直上升；還有學(xué)生經(jīng)常見到的商場的手扶電梯……然后讓學(xué)生們?nèi)ニ伎荚谒麄兩钪羞€有哪些類似于這樣的平移現(xiàn)象，舉例說明。這樣一來，教師就是通過生活中的常見現(xiàn)象，將“平移”的學(xué)習(xí)引出來，把學(xué)生引進(jìn)教學(xué)活動中來，使學(xué)生可以在一個創(chuàng)新和實(shí)踐的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)欲望充分的激發(fā)出來，帶給他們成功的自豪感。在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”的過程中，可以給學(xué)生播出有關(guān)于自然風(fēng)光的視頻，通過四季更替引發(fā)出循環(huán)的概念，讓學(xué)生提出類似于這樣的例子，最后教師告訴學(xué)生在數(shù)學(xué)知識中也存在著循環(huán)的現(xiàn)象，讓學(xué)生一起計算4除以3的計算，通過實(shí)際計算掌握循環(huán)小數(shù)的基本含義。

（二）運(yùn)用生活情境的要結(jié)合學(xué)生的年齡特征

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入具體的生活情境，在這個過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對于每個學(xué)生不同年齡段的具體特點(diǎn)和認(rèn)知背景都要進(jìn)行充分的思考。例如在小學(xué)一年級的“認(rèn)識物體”的教學(xué)過程中，可以采取看看看、摸摸摸、數(shù)數(shù)數(shù)的方式，讓學(xué)生通過實(shí)際接觸對于正方體和長方體的基本特點(diǎn)有一個簡單的認(rèn)識，這對于一年級學(xué)生的正常思維水平也基本吻合。但是如果面對的是五、六年級的學(xué)生來說，這樣的方法就太過簡單，不利于學(xué)生思維能力的提高。而教高年級學(xué)生認(rèn)識圖形時，要采取無實(shí)物的方法，讓學(xué)生可以在心里將實(shí)物想象出來，要培養(yǎng)出這樣的思維習(xí)慣。

（三）運(yùn)用生活情境要將教學(xué)的重點(diǎn)把握好

一些教師創(chuàng)設(shè)的生活情境還只是表面工作，認(rèn)為在新課改的影響下，在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就要引入生活情境，否則就是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不符合新時期課改的基本要求。所以越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在每節(jié)課中都會引入生活情境，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂每一處都存在情境，但是對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如課前復(fù)習(xí)和新舊知識銜接都進(jìn)行了拋棄，使數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)得不到重視，對于學(xué)生的發(fā)展也不會起到積極的促進(jìn)作用。所以，教師在將生活情境引入小學(xué)課堂教學(xué)的過程中時，也要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦^承，對于教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行確切的掌握，使其可以成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的有力措施。

隨著近年來教學(xué)課改步伐的不斷深入，在小學(xué)教學(xué)過程中生活情境教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，越來越多的教師將生活情境教學(xué)方法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，所以，在具體的教學(xué)過程中要將生活情境教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行充分的利用，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是在生活中發(fā)展出來的，也是自己生活的一個部分，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，也可以促進(jìn)小學(xué)生的全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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