小學(xué)語(yǔ)文課堂動(dòng)態(tài)生成分析

牛雪飛

摘要：課堂是教師與學(xué)生交流、傳播知識(shí)的主要平臺(tái)，“生成”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一個(gè)重要理念。如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的動(dòng)態(tài)生成是值得廣大語(yǔ)文教師思考的一個(gè)問(wèn)題。用動(dòng)態(tài)生成的觀念來(lái)看待課堂教學(xué)，教師需要從理念和實(shí)際備課中做好充分的準(zhǔn)備，以把小學(xué)語(yǔ)文課堂由靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，由呆板走向鮮活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂；動(dòng)態(tài)生成

中圖分類號(hào)：G623.2

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，是富有人文關(guān)懷的動(dòng)態(tài)課堂，崇尚充滿活力與生機(jī)，這從根本上否定了“教材本位”的思想。小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生繼學(xué)前教育后第一次正式接觸語(yǔ)文教材的課堂，所以一堂生動(dòng)活潑的語(yǔ)文動(dòng)態(tài)課堂會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受語(yǔ)言的魅力，給學(xué)生更多的發(fā)展空間，享受生成的精彩帶給學(xué)生們的和諧與快樂(lè)，更有利于幫助教師傳授語(yǔ)文知識(shí)。那么如何才能將小學(xué)語(yǔ)文課堂的動(dòng)態(tài)生成呢？

1.做好預(yù)設(shè)生成基礎(chǔ)

教師是課堂的開(kāi)發(fā)者和指導(dǎo)者，在語(yǔ)文課堂上，教師將隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而重建自己的教學(xué)方式。既然要提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成，則必須做好預(yù)設(shè)的準(zhǔn)備。正所謂“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，有計(jì)劃有預(yù)設(shè)才能造就精彩課堂的生成。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課程是盲目的，這也會(huì)影響課堂的質(zhì)量和教學(xué)效果。

我們所提倡的生成，是指靈活處理預(yù)設(shè)，而不是機(jī)械執(zhí)行，即彈性預(yù)設(shè)。在預(yù)設(shè)中藥摒棄一些單向的、封閉式的教學(xué)設(shè)計(jì)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如此處學(xué)生是否有疑問(wèn)，感不感興趣，這一段話語(yǔ)孩子們可能有哪些生活體驗(yàn)，是否學(xué)生在這段話中有自己的感悟等等，這就是語(yǔ)文教學(xué)中藥關(guān)注的點(diǎn)，也才能更好地幫助動(dòng)態(tài)課堂的生成，更具有方向性和成效性。

2.運(yùn)用靈活教學(xué)版塊來(lái)引導(dǎo)生成

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)文章的特點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)成幾個(gè)版塊，并根據(jù)版塊的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)或質(zhì)疑。課堂是動(dòng)態(tài)的，很多時(shí)候?qū)W生的思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象，但把握好語(yǔ)文教學(xué)版塊的度，我們還是可以把課堂生成得精彩的。

2.1教師要有教學(xué)機(jī)智

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立且有個(gè)性的，不同的思維方式的提問(wèn)也常常讓部分老師難堪，甚至有些好奇心強(qiáng)的學(xué)生專門提問(wèn)把老師問(wèn)得啞口無(wú)言。并不是說(shuō)孩子胡言亂語(yǔ)，而是我們的語(yǔ)文老師缺乏教學(xué)機(jī)智。作為一名成功的教師，就要學(xué)會(huì)及時(shí)處理一些“節(jié)外生枝”的預(yù)設(shè)難題，機(jī)智引導(dǎo)和化解學(xué)生的疑問(wèn)，把課堂知識(shí)推向高潮。

2.2 靈活教學(xué)技巧

如何收放自如地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣與探討，這并不是簡(jiǎn)單地靠備課和傳授知識(shí)即可，而是要在動(dòng)態(tài)課堂中掌握一些靈活的教學(xué)技巧。所以說(shuō)，語(yǔ)文教師要不斷地學(xué)習(xí)和研究不同時(shí)代的小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心里素質(zhì)，靈活運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法、多媒體教、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，幫助學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中提高自己的素質(zhì)和學(xué)習(xí)理解能力，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

2.3 建立良好的師生關(guān)系

語(yǔ)文是一門用于學(xué)習(xí)母語(yǔ)最直接和易于接受的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文課程會(huì)對(duì)其他科目打下良好的基礎(chǔ)。而在新型的課堂上，學(xué)生和老師的相處關(guān)系的好壞也影響著動(dòng)態(tài)課堂的教學(xué)的生成。學(xué)生喜歡老師，會(huì)對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)更上心，老師與學(xué)生相處融洽，會(huì)更加激勵(lì)工作的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的以教師為中心而忽視學(xué)生的參與的方式也不適合時(shí)代的發(fā)展，沒(méi)有學(xué)生的參與根本就無(wú)法促成動(dòng)態(tài)課堂的生成。所以要建立平等民主的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系和諧，在語(yǔ)文課堂上擦出不一樣的火花。

3.捕捉資源，促進(jìn)生成

課堂上學(xué)生的思維是活躍的，所以很多問(wèn)題是無(wú)心的，但作為一名成功的小學(xué)語(yǔ)文教師不能直接忽視學(xué)生的錯(cuò)誤或者疑問(wèn)，而是要將其靈活引導(dǎo)到課文本身上來(lái)，促進(jìn)動(dòng)態(tài)課堂生成。

3.1捕捉疑問(wèn)資源

語(yǔ)文教師在講解一段話或者某個(gè)生詞時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，對(duì)于這的疑問(wèn)教師應(yīng)該及時(shí)捕捉，不能當(dāng)做麻煩而覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間和精力去解釋。

如教師正引導(dǎo)學(xué)生一起品讀、賞析課文《鳥(niǎo)的天堂》第三段，學(xué)生聲情并茂地朗讀了這段文字時(shí)，教師正要做總結(jié)，進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，突然一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，滿臉疑問(wèn)道：“鳥(niǎo)的習(xí)性是早出晚歸，天亮就離巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)時(shí)在早晨，怎么能看到課文中描繪的縱鳥(niǎo)紛飛的情景呢？”一時(shí)間，課堂上的學(xué)生頓時(shí)“亂”了起來(lái)。

老師：這位同學(xué)提出的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，相信同學(xué)們討論之后也有這樣的見(jiàn)解吧。不過(guò)馬上回答可能不那么全面、深刻，那怎么辦呢？

學(xué)生：仔細(xì)讀書、多查找資料。

老師：對(duì)的，這些都是有效解決問(wèn)題的途徑。下面就請(qǐng)各位同學(xué)各自再讀書，思考，努力從書中找到答案，好不好？

（于是大家又開(kāi)始投入讀書當(dāng)中........）

所以對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師不應(yīng)該馬上否認(rèn)，而是冷靜下來(lái)去引導(dǎo)學(xué)生找到解決的辦法。

3.2捕捉分歧資源

學(xué)生在某個(gè)話題或者課題上有分歧，各抒己見(jiàn)，可能會(huì)引起課堂上的爭(zhēng)議。這些都是很正常的。但是作為教師的處理方式不能直接強(qiáng)制學(xué)生停止?fàn)幾h，服從教師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，這樣只能讓學(xué)生內(nèi)心不服氣，聽(tīng)不進(jìn)課，甚至?xí)⒇?fù)面情緒帶到課堂上影響他人。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的辯論，學(xué)生會(huì)為了支持自己的觀點(diǎn)而收集資料來(lái)作為論證，最終在激烈的討論中達(dá)成一致的見(jiàn)解。這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以鍛煉口頭表達(dá)能力，讓語(yǔ)文課堂變得更生動(dòng)有趣。

3.3捕捉意外資源

有時(shí)候課堂上語(yǔ)文知識(shí)的講解并不是完全按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行的，除了面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)、分歧之外，還有可能會(huì)產(chǎn)生一些意外的情況。比如在教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)作文寫作，描述自己的理想，大家正議論時(shí)突然外面下起大雪，有學(xué)生很興奮的跳起來(lái)然后大叫：下雪了！教師這時(shí)應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生保持課堂上的紀(jì)律，可以把話題移到白雪這個(gè)話題上來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察下雪的情況，即時(shí)教導(dǎo)如何寫好下雪的作文，這樣可以把握好學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)更多的寫作靈感。

結(jié)束語(yǔ)

總之，要把小學(xué)語(yǔ)文課堂的動(dòng)態(tài)生成，需要老師和學(xué)生的共同努力。要把握好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，做好一些相關(guān)的準(zhǔn)備工作，教師也要提高自己的教學(xué)技能，提高職業(yè)素質(zhì)，讓動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課堂變得更精彩有趣。

參考文獻(xiàn)

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