數(shù)學(xué)教學(xué)課程案例研究

李同太

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各類教學(xué)當(dāng)中，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)科目中也得到了廣泛的應(yīng)用。由于小學(xué)生正處在對(duì)世界形成有效認(rèn)識(shí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以幫助小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本文就從數(shù)學(xué)教學(xué)課程案例研究這個(gè)方面進(jìn)行一些探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 課程 案例研究

【分類號(hào)】G633.6

小學(xué)生特征就是愛動(dòng)、愛玩，因?yàn)椤巴妗笔莾和旧硭哂械奶煨?，在新課改革的提倡下，我們應(yīng)注重發(fā)揮兒童的天性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，而不能一味用應(yīng)試教育來束縛學(xué)生的天性?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以關(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人，教師要更新教學(xué)理念，樹立以人為本的教育觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大價(jià)值。案例教學(xué)這種教學(xué)方法適應(yīng)了小學(xué)生的身心特征，有利于學(xué)生通過對(duì)典型案例的分析更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地在實(shí)際生活在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)課程案例研究的含義

數(shù)學(xué)教學(xué)課程案例是一些案例在特定的數(shù)學(xué)教學(xué)背景下以一定方式對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的反映，教學(xué)案例是指師生圍繞一個(gè)主要問題或主要任務(wù)，在所開展數(shù)學(xué)活動(dòng)中取得的顯著效果以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的一種發(fā)人深思的教學(xué)案例。數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究是對(duì)數(shù)學(xué)課堂特定的教學(xué)背景下產(chǎn)生的教學(xué)案例的研究，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)桂林路的一個(gè)科學(xué)的、有效的、實(shí)用的研究方法。一個(gè)教師要想取得成果必須具備典型的教學(xué)案例來支持。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)課程案例開發(fā)的思想和方法

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例的撰寫主要采取描述的手法，即可用第一人稱，又可采用第三人稱，描述要生動(dòng)具體，有詳有略，重點(diǎn)突出。案例研究是一個(gè)教師成為優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路，不僅要將優(yōu)秀案例運(yùn)用到自己的教學(xué)過程，還需要自己不斷去開發(fā)和研究新的案例，使新的案例成為解釋特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的經(jīng)典案例。那么該如何開發(fā)新的數(shù)學(xué)教學(xué)課程的案例呢？我們可以從以下一些方面入手：

1.案例開發(fā)過程中應(yīng)遵循的基本思想“立足實(shí)踐，勇于創(chuàng)新”，合理地組織教材和運(yùn)用教材

教師在課程案例開發(fā)中應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合小學(xué)生的身心特征，并勇于創(chuàng)新，使案例與時(shí)代相結(jié)合，便于學(xué)生的掌握和理解。時(shí)代相結(jié)合，便于學(xué)生的掌握和理解。新課程改革倡導(dǎo)“雙邊教學(xué)”，即在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的情況下，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，所以案例實(shí)際時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。通過案例教學(xué)要使學(xué)生理解、掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)“舉一反三”地解決問題。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)課程案例開發(fā)時(shí)應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識(shí)框架

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅高深而且龐雜，小學(xué)中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)只是整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的冰山一角，但是涉及的方面并不少，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課程案例的開發(fā)中應(yīng)考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)的龐雜性，在案例中要貫穿系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生來理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)課程案例必須符合小學(xué)生的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)作為一門具有較強(qiáng)科學(xué)性和邏輯性的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來有一定的難度，所以在課程案例的設(shè)計(jì)中要注意結(jié)合小學(xué)生的身心特征，力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。例如教學(xué)中長方形、正文形面積計(jì)算，可讓學(xué)生觀察家里哪個(gè)地方的形狀，例如屋子、院子等度量長和寬是多少米，面積多少。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合能力。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)課程案例的設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的個(gè)人體悟，使其產(chǎn)生求知的欲望，而不是被迫接受

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)都要以學(xué)生為主體，教師只是課堂的引導(dǎo)者和配合者，課程教學(xué)案例應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移與應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。

三、學(xué)生發(fā)展需求

教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，因此《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí).教育所關(guān)注的是理想個(gè)體的生成與發(fā)展，它有這樣兩個(gè)相互制約、相互聯(lián)結(jié)、相互規(guī)定、對(duì)立統(tǒng)一的基本觀點(diǎn)，那就是：價(jià)值引導(dǎo)和自主構(gòu)建.行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化，這三個(gè)子過程都要求學(xué)生有較強(qiáng)的反思力.反思性教學(xué)的一個(gè)重要特征是“以兩個(gè)‘學(xué)會(huì)加速師生共同發(fā)展”，反思性教學(xué)能提高教學(xué)效益.要實(shí)現(xiàn)“發(fā)展學(xué)生”這一目標(biāo)，就必須研究我們的課堂.

四、數(shù)學(xué)教學(xué)課程案例研究的意義

通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程案例的研究可以是教師在備課的過程選擇更合理、更合適的案例進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生的理解和掌握。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的特殊性，教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活解決數(shù)學(xué)問題的能力，這就需要激發(fā)學(xué)生探索的精神，也就是求知欲。數(shù)學(xué)教學(xué)課程案例研究可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，幫助其在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)課程案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。通過對(duì)教學(xué)案例的反思，我們可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)彌補(bǔ)。

通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程案例的研究，教師的教學(xué)技能可以獲得提升，在教學(xué)中更好地應(yīng)用案例來幫助學(xué)生了解和掌握知識(shí)。

小結(jié)：通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程案例研究概念、方法以及意義的闡述，使我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有了全面的認(rèn)識(shí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將在今后的教學(xué)過程中更好地對(duì)課程案例進(jìn)行研究，不斷推陳出新，更好地幫助學(xué)生來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

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