淺談如何提高初中學(xué)生的英語寫作能力

劉亭

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0194-02

英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程?！笆箤W(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。英語新課標(biāo)要求初中生的英語寫作達(dá)到五級(jí)能力水平，即：能運(yùn)用詞匯描述事物行為和特征，說明概念等；能根據(jù)要求寫簡(jiǎn)單的書信，便條，通知等；能按要求轉(zhuǎn)述所聽、所讀的內(nèi)容；能為圖片提供簡(jiǎn)單的文字說明，并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。寫作是實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的基本途徑之一，是綜合運(yùn)用一種語言的能力，是一項(xiàng)能夠客觀反映學(xué)生思維組織能力和語言表達(dá)能力的技能。寫作教學(xué)有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時(shí)，聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語思維的方式，形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力大有益處。英語寫作一直是初中英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是初中英語教學(xué)中最困惑的問題之一。那么，如何提高初中學(xué)生的英語寫作能力呢？

一、圍繞課文，提高學(xué)生英語寫作能力

現(xiàn)行初中課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的第一手材料。一篇課文學(xué)下來，語音、詞匯、語法、句型及口、筆頭表達(dá)等全都包括了。在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。（1）聽寫能力。教學(xué)中，我堅(jiān)持每次上課均聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式、詞義解釋、詞類。我采取多樣化的形式，如學(xué)生互改聽寫的單詞、教師抽查、單詞拼寫競(jìng)賽、記入平時(shí)成績(jī)等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞。對(duì)于寫錯(cuò)的，要求學(xué)生及時(shí)改正。如果只寫不改，就達(dá)不到教學(xué)要求，聽寫就會(huì)流于形式。（2）遣詞造句能力。對(duì)于課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞要特別注意，因?yàn)閯?dòng)詞掌握得好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵。對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組、例句，均要引導(dǎo)學(xué)生口頭造句。每一篇新課文學(xué)完之后，我都根據(jù)課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞與詞組，自編15～20個(gè)句子讓學(xué)生做中譯英練習(xí)。我要求學(xué)生在口頭操練的同時(shí)，盡可能記下由老師或同學(xué)口頭表達(dá)的每個(gè)句子。這也是一種聽寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語記筆記的能力，可以減少板書時(shí)間，增大課堂容量，一舉多得。學(xué)會(huì)做課堂筆記，對(duì)學(xué)生提高筆頭表達(dá)能力很有幫助。（3）朗讀和背誦能力。一般來說，聽與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容。我們學(xué)漢語講究熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。學(xué)英語也應(yīng)這樣。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持讓學(xué)生背誦部分課文、經(jīng)典語句、諺語。學(xué)生如能在寫作中恰如其分地引用經(jīng)典的語句、諺語，就會(huì)提高文章的質(zhì)量。（4）口、筆頭概括能力。在學(xué)生背誦課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在給出關(guān)鍵詞的前提下，讓學(xué)生口頭造句，最后連貫敘述，再落實(shí)到筆頭上。這樣一篇課文的大意就基本表達(dá)出來了。

二、擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)生英語寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x對(duì)于寫作關(guān)系相當(dāng)密切，互為促進(jìn)。只有通過閱讀的逐步領(lǐng)會(huì)，才能轉(zhuǎn)化為寫作的正確表達(dá)。讓學(xué)生廣泛閱讀就是多創(chuàng)造讓學(xué)生接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高。課堂上應(yīng)該給學(xué)生提供大量有趣的、可理解的、與學(xué)生有關(guān)的素材和能運(yùn)用這些素材進(jìn)行寫作的豐富的詞匯、結(jié)構(gòu)及范文。在閱讀訓(xùn)練中，教師要注意以下問題：首先要指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。其次要精讀與泛讀相結(jié)合，通過推敲優(yōu)秀的文章來學(xué)會(huì)寫作方法。著名語言學(xué)家葉斐聲先生曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語言必須多讀、多講、多背誦中文、英文或其他語言，我都喜歡背誦，因?yàn)楸痴b是幫助融會(huì)貫通的方法之一?！币獙懗龊梦恼拢似陆Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容以外，詞句的積累也十分重要。寫文章時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式既能有效地減少文章的病句，又能給文章增添色彩。因此要讓學(xué)生要養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，日積月累，積少成多，內(nèi)化為自己寫作的好材料。具體要求：教材中所有的句型，對(duì)話和課文在老師的指導(dǎo)下，利用各種激勵(lì)手段和形式進(jìn)行背誦，默寫；一星期一句名言警句；兩星期一首英文歌曲，或者一首詩歌，或者一篇精選的優(yōu)美小短文。

三、分階段寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生英語寫作能力

初中寫作訓(xùn)練是一個(gè)漸進(jìn)的、連續(xù)的、完整的過程，它呈現(xiàn)出階段性特點(diǎn)，每一階段的指導(dǎo)思想、策略運(yùn)用、方法選擇、目標(biāo)期望值均有所不同。初一的英語寫作主要訓(xùn)練學(xué)生斟詞酌句，為以后的語篇達(dá)基礎(chǔ)，具體做法有：教會(huì)學(xué)生記憶單詞拼寫的各種規(guī)律；吃透詞義；聽寫，默寫，循環(huán)記憶單詞；了解同義詞、反義詞、形似詞、構(gòu)詞變化與詞性。用搭配法連詞成短語，啟發(fā)學(xué)生注意詞的搭配與意義之間的關(guān)系，如：boy：a good boy；a boy called Tom；the boy in red。 連詞成句，讓學(xué)生將所給詞按語法意義，邏輯意思進(jìn)行連接，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語句子的正確表達(dá)。此階段寫作體現(xiàn)的兩大特性：參照性與描述性。參照性通過范文閱讀仿寫的形式來體現(xiàn)，即讀格式化范文，如個(gè)人信息卡、邀請(qǐng)函、海報(bào)等來參照寫作。而描述性指讓學(xué)生使用片語、單句去描述規(guī)定的圖片，并通過圖片的系列性來實(shí)現(xiàn)單句間的組合排列。初二的英語寫作教學(xué)注重訓(xùn)練學(xué)生在特定語境中連續(xù)寫一組關(guān)聯(lián)句子或連句成序的能力。此時(shí)的寫作應(yīng)體現(xiàn)情境性、連續(xù)性、協(xié)作性和模仿性。情境性表現(xiàn)在學(xué)生需要運(yùn)用形象思維構(gòu)圖設(shè)景，用語言去描寫這些經(jīng)過自己形象思維的東西。這時(shí)候的片語和單句之間在形式和內(nèi)容上具有連續(xù)性，形成語篇。協(xié)作性指師生之間的協(xié)作，生生之間的協(xié)作 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完成的話題作文，在學(xué)生小組成員之間討論決定的寫作提綱，群策群力，共同完成的接力式寫作都體現(xiàn)了協(xié)作性。如果說初一、初二英語寫作是初中階段的基礎(chǔ)階段，初三年級(jí)的寫作教學(xué)就是這一時(shí)期的提高階段。應(yīng)體現(xiàn)獨(dú)立性、完整性、流暢性和創(chuàng)作性。初三寫作的獨(dú)立性和完整性密切聯(lián)系，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立地去經(jīng)歷一個(gè)較為完整的寫作過程，教師的指導(dǎo)只體現(xiàn)在批改與修改階段。寫作的流暢性除了“意連”之外，還應(yīng)有“形連”。即指導(dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用連接詞。創(chuàng)作性就是指在老師的啟發(fā)下，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維、批判性思維寫出有新意的短文。endprint