如何提高初中語文寫作教學(xué)的有效性

趙陽

【摘要】寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分?？v觀初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，不少學(xué)生不僅缺乏寫作興趣，而且寫作能力有待提高，且絕大多數(shù)學(xué)生都無法做到“我手寫我口”、“我手寫我心”。如何改變初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀、提高初中語文寫作教學(xué)的有效性已經(jīng)成為初中語文教師在不斷探究的主要問題。本文結(jié)合實際探討如何提高初中語文寫作教學(xué)的有效性，以期為教學(xué)實踐提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】初中 ； 語文 ； 寫作教學(xué) ； 有效性

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）35-0192-01

每當提到要寫作文時，學(xué)生高漲的興趣就會有所消減。再加上以往教師總是采用傳統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)方法進行作文教學(xué)，只重視講解一些寫作手法、寫作要點，讀完幾篇范文后就給學(xué)生布置寫作任務(wù)，這樣就會使原本就枯燥乏味的寫作教學(xué)變得更加枯燥乏味，使學(xué)生更沒有寫作的興趣了，更不利于學(xué)生寫作能力的提高了。為了適應(yīng)新課改的要求，教師就必須要對作文教學(xué)方法加以改進和創(chuàng)新，提高寫作教學(xué)的有效性。下面筆者結(jié)合實際對如何提高初中語文寫作教學(xué)的有效性談幾點看法。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，增強學(xué)生寫作的信心，確保寫作教學(xué)有效性的提高

1.注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。作家都有一個共同的特點就是從小就喜歡寫文章，因從寫作中可以獲得快樂，所以他們樂于寫文章，寫作能力也在不斷寫文章的過程中逐漸提高起來。因此，初中語文教師也應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，使他們可以在寫作中獲得樂趣、有想要寫作文的欲望?？梢宰寣W(xué)生每天根據(jù)自己的經(jīng)歷寫日記，把自己所經(jīng)歷的事、接觸的人、所獲得的感受等全都記錄起來，因為是自己熟悉和經(jīng)歷的，學(xué)生就會有話可說。長時間堅持寫作，學(xué)生就會喜歡用文字表達自己的感受。

2.注重增強學(xué)生寫作的信心。初中語文教師要注重增強學(xué)生寫作的信心，批改作文時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點，并給予其贊揚性的評語。在作文課上，教師要騰出一點時間朗讀學(xué)生的作文，向其他同學(xué)介紹這篇作文中的“亮點”，使作文的主人可以在贊揚中逐步增強寫作的信心，激發(fā)其寫作的熱情。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，為學(xué)生“下手”寫作文打下良好的基礎(chǔ)

雖然相較于小學(xué)生，初中生已經(jīng)有一些生活經(jīng)驗，但是他們在寫作文時仍然苦于無寫作材料，常常是“巧婦難為無米之炊”，因缺乏寫作材料、素材而不知從何“下手”，寫作思路不知從何開始。因此，初中語文教師要指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料、素材，以為“下手”寫作邁出第一步。教師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀和摘記積累素材。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中文質(zhì)兼美的文章，指導(dǎo)學(xué)生對文章的選材立意、思想情感、表現(xiàn)技巧加以了解，這樣不僅有助于積累寫作材料，還有助于掌握寫作技巧。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀，讓學(xué)生通過閱讀感興趣的精美文章來積累精彩的段落、句子，鼓勵學(xué)生做一個摘抄本，將自己覺得精彩的段落、句子等記錄下來，經(jīng)常翻閱，以積累寫作材料。除此之外，教師可以鼓勵學(xué)生通過參加社會實踐活動、參加生產(chǎn)勞動等方式去獲得寫作素材。當他們通過實踐積累感慨之后，就會產(chǎn)生比較強烈的表達欲望，那么寫作也就成為了水到渠成的事了。

三、巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動情景，引起情感共鳴

結(jié)合實際，筆者發(fā)現(xiàn)部分初中學(xué)生寫不好作文除了因他們?nèi)狈懽鞑牧?、寫作技巧有待提高以外，還因他們?nèi)狈φ鎸嵡楦?，不能夠在寫作中做到“我手寫我口”、“我手寫我心”，只是為了完成寫作任?wù)而寫作。為了提高初中語文寫作教學(xué)的有效性，提高學(xué)生寫作能力，教師就要注重引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生有話可說、有情可抒。為此，教師可以在寫作教學(xué)中適時應(yīng)用多媒體技術(shù)，除了可以向?qū)W生展示靜態(tài)的事物以外，還可以向?qū)W生展示有聲音的動態(tài)事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，使學(xué)生快速地進入到寫作情境之中，有身臨其境之感，產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生將內(nèi)心感受用筆尖描繪出來的沖動，寫出順暢、有真實情感的作文來。

四、開展多種形式的寫作訓(xùn)練，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)作空間

在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時，可以采用寫作接龍、文章仿寫、故事續(xù)編等形式對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，在此過程中鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維，完成各種形式的寫作訓(xùn)練，這樣不拘泥一種形式的寫作訓(xùn)練，可以為學(xué)生提供更加廣闊的創(chuàng)作空間，不會給學(xué)生的寫作創(chuàng)作造成過多的限制，可以使學(xué)生自由發(fā)揮，也有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和表達的欲望，而寫出一篇文章、寫好一篇文章也就成為了自然而然的事了。

五、給予學(xué)生批改作文的機會，注重培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，以提高學(xué)生的寫作能力

雖然不少教師都在倡導(dǎo)讓學(xué)生參與到作文批改當中，但是大多都只是在喊喊口號，真正付之于實踐的卻沒有幾個，不是說教學(xué)時間有限，就是質(zhì)疑學(xué)生批改作文的能力。其實，每個教師都不能小覷學(xué)生的能力，雖然學(xué)生在閱讀自己的作文后經(jīng)常不會發(fā)現(xiàn)什么不足之處，那是因為他們“當局者迷”。但是如果可以給予他們一定批改權(quán)和批改他人作文的機會，他們就會油然而生一種主人翁的責任感，就會像一名小老師去發(fā)現(xiàn)文章中存在的不足，并會提出自己的修改意見。此外，在批改他人作文的過程中，他們會取長補短，善于發(fā)現(xiàn)作文中的亮點，會因發(fā)現(xiàn)作文中的不足而意識到自己在寫作中要避免出現(xiàn)類似的錯誤，這樣不僅有助于調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。

總之，初中語文教師必須要轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)方法，并付之于實踐，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、增強學(xué)生的寫作信心，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，拓展學(xué)生的寫作思維，激發(fā)學(xué)生的真實情感，使學(xué)生積極、主動地參與到寫作活動當中，逐步實現(xiàn)“我手寫我口”、“我手寫我心”的寫作教學(xué)目標，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻

[1]高曉勇.整合教學(xué)資源，提升初中語文寫作教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（04）37.endprint