淺析高中思想政治課滲透心理健康教育的措施

李紅

摘要：高中思想政治課新課程改革全面啟動，已經(jīng)是第六年了，其教育成效也越來越明顯，但同時還存在如何進一步提高實效性，如何更有利于學生的全面健康發(fā)展。其中，學校心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，心理健康教育對學生的生活、學習、交往，甚至是今后的發(fā)展、價值觀的形成都有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課滲透心理健康教育的措施，從實際課堂教學出發(fā)，談談具體的滲透

【中圖分類號】G633.2

措施：

1、移情體驗法

移情體驗法是指把自己置于他人的位置上，從而使人具有能夠知覺體驗，分享他人情感的能力，并通過設身處地的感知對象，對現(xiàn)象的因果關(guān)系采取正確推理的一種方法。

課堂上教師要想運用移情體驗教學方式，教師一定在課堂上要做到全神貫注、注意力中，如果表現(xiàn)出心不在焉、漠不關(guān)心、冷漠敷衍，那移情只能是表面形式而已，不僅起不到教育的效果，還會適得其反。課堂上移情體驗教學法運用的好，教師會對學生產(chǎn)生熟悉感、理解感、信任感、使命感和責任感；學生對教師會產(chǎn)生親近感、共鳴感、依賴感、欽佩感和責任感。

2、情境教學法

高中思想政治課最大的問題和難題在于課程抽象的、理論性的、邏輯性知識多，學生在學習過程中感到枯燥乏味、激發(fā)不起學生的興趣。思想政治課的教學內(nèi)容，沒有像語文故事那樣曲折離奇的情節(jié)，也不像物理那樣具有生動的直觀性和操作性，有的只是較多抽象的、理性的概括和綜合。教學情景的具體方法有：

（1）案例導入法

案例導入法就是教師在課堂教學開始時，提供一定的與教學內(nèi)容相關(guān)的例子，激發(fā)起學生認識、分析、解決問題的欲望，從例子中得出相關(guān)的學習知識。例如：《生活與哲學》在講授“矛盾分析法是認識事物的根本方法”這個知識點時，引用一則寓言故事《鹽和棉花》：驢子分別拖著鹽和棉花過河，由于不懂得具體處理問題，犯了錯誤的寓言故事。

接著提出問題“在這則寓言故事中，可憐的小驢犯了什么錯誤，我們從中悟出了怎樣的生活哲理？”“結(jié)合生活事例，談談你在面對矛盾時是如何分析和解決的？”。教學中學生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的喜悅。為下一步教學內(nèi)容的實施做好了鋪墊，從寓言故事中得出：矛盾具有特殊性，矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點。矛盾特殊性的原理要求我們在分析解決問題是要學會具體問題具體分析，一切以時間、地點、條件轉(zhuǎn)移。

教師采用寓言故事引出本節(jié)課所學習的知識點，形象的故事便能激發(fā)學生思考的興趣、激發(fā)學生的合作探究意識，潛移默化的滲透了心理健康教育的知識。

（2）角色扮演法

角色扮演法就是用演出的方法來組織開展教學，要運用小品、短劇或?qū)嶒災M等形式寓科學教育于表演的過程中。把科學性、知識性、趣味性巧妙地結(jié)合起來，使教學過程生活化、藝術(shù)化，使學生的角色扮演和角色交往中，學習科學知識，激發(fā)學習興趣。

具體操作：

高一思想政治必修（1）第二單元生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營第六課投資理財?shù)倪x擇第二框題：儲蓄存款和商業(yè)銀行。教師在課前安排學生分別扮演銀行業(yè)務員、辦理存款業(yè)務者、辦理貸款業(yè)務者和咨詢者。1、辦理存款業(yè)務的學生可以向銀行業(yè)務員提出一些自己不懂得問題：如存款的利息怎么算？儲蓄有那幾種？活期存款和定期存款有什么利弊？2、辦理貸款業(yè)務的學生可提出：貸款時需要準備哪些材料？利息如何？3、一位學生扮演需要存款的公民，向銀行業(yè)務員咨詢投資理財?shù)膯栴}。

這樣課堂變得生動有趣了不少，把本來復雜難理解的抽象知識形象化，增加學生學習的興趣，激發(fā)良好的學習興趣。這也是心理健康教育的內(nèi)容之一。

3、課堂辯論法

課堂辯論是指在教學過程中，教師提出一個具有爭議性、可辨性、實際性和哲理性的論題，指導學生收集關(guān)于辯論的大量素材，創(chuàng)設良好的競爭環(huán)境，從而增強學生探索、思考、參與和分析問題的能力。這種教學方法能夠發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，課堂辯論要求學生對辯論的問題言之有理、持之有據(jù)，才能得到老師和學生的認可，學生需要在教師的指導下做足功課，構(gòu)建合理的邏輯框架，選擇有力的理論做為依據(jù)進行論證。

課堂辯論式教學中潛移默化的滲透了心理健康教育的內(nèi)容，如人際關(guān)系內(nèi)容、認知的內(nèi)容、自信的建立、競爭的意識等，通過課堂辯論大大提高了學生心理健康的水平。

下面舉幾個可以使用課堂辯論教學法的例子：

（1）高一思想政治《經(jīng)濟生活》第一單元生活與消費、第三課樹立正確的消費觀中教師可以提出論題，正命題：當今社會，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神已經(jīng)過時。反命題：勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神還需繼承和發(fā)揚，永不過時。

通過學生的辯論得出正確的結(jié)論：我國是人口大國、發(fā)展中大國，處在社會主義的初級階段，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德和優(yōu)良作風，實踐證明：一個沒有艱苦奮斗精神作為支撐的民族，難以自立自強，一個沒有艱苦奮斗精神的人，難以戰(zhàn)勝困難，成就偉大的事業(yè)。對于高中生來說，我們在生活中不盲目攀比、不隨大流、不浪費、不虛榮，樹立良好的精神面貌，做到綠色消費、低碳消費，為社會做出力所能及的貢獻。那么這些闡述里面，蘊含了很多心理健康教育的知識，起到了心理健康教育的目的，同時也沒有忽視本節(jié)課的重點。

（2）高二思想政治《生活與哲學》，命題：世界上到底有沒有神、鬼、魂、怪？

讓學生分兩組展開辯論，辯論中主動領(lǐng)會。教師最終做出正確結(jié)論，形成正確的科學觀、價值觀：世界上根本沒有鬼神之說，要相信科學，反對迷信。本次辯論，讓學生形成了正確的認知，領(lǐng)會了辯證唯物主義和唯心主義的知識以外，還對自己不迷信，學科學產(chǎn)生了極其廣泛和深遠的影響，提高心理健康水平。

綜上所述，關(guān)于在高中課堂中如何滲透心理健康教育的具體辦法和措施，通過在課堂中積極、有效、潛移默化的滲透心理健康教育的知識，使學生在人格品質(zhì)、交往能力、辨別是非、邏輯思維能力上有所提高，并為學好課堂教學知識做好鋪墊，提高學習效率，適應社會快速發(fā)展的節(jié)奏，使自己真正的健康起來。

參考文獻

期刊類

[1] 王宏方.學校心理學現(xiàn)狀與展望[J].中小學心理健康教育，2002，（12）：22—23.

[2] 賈德斌.大視角思維教學在思想政治課教學中的運用.課程[J]、教材、教學，2000，2

專著類：

[3].教育部社會科學研究與思想政治工作司組編.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社

[4].吳鐸、彭承福.中學思想政治教學法[M]北京：高等教育出版社，1994