合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳珺

【摘要】在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷發(fā)展中，逐漸形成了合作學(xué)習(xí)的模式，并在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但是有部分教師對其還欠缺正確的認識，在教學(xué)的過程中，仍舊不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性。因此，為了能夠有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，在其教學(xué)中就要積極、合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ； 初中數(shù)學(xué) ； 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0197-01

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師在初中教學(xué)中積極對其教學(xué)方法、教學(xué)模式進行探討。在新課標(biāo)的要求下，需要教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，使學(xué)生能夠通過參與合作、互動、交流，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、在初中數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)模式的意義

（一）符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要

初中的數(shù)學(xué)課程其難度、深度與小學(xué)數(shù)學(xué)知識相比，都存在較大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度不斷上升。且初中的課程數(shù)量驟然增加，學(xué)生還缺乏較好的協(xié)調(diào)能力，在學(xué)習(xí)課程知識的過程中障礙較多。通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生可以互相交流其學(xué)習(xí)的問題與困惑，也能及時分享其學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，從而有效的提高學(xué)生之間的合作能力[1]。

（二）符合初中生的自身發(fā)展需求

學(xué)生在初中階段，其認知水平與知識已經(jīng)積累到一定水平。因此，很容易對外界未知的事物產(chǎn)生好奇與探索的心理。并且，學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以較好的滿足學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，可以自主發(fā)表其見解與意見，在小組中展示其觀點也可以較好的滿足其表現(xiàn)的欲望，從而促使學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中，保證教學(xué)活動的順利開展。

（三）社會發(fā)展對人才的需求

在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，需要充分發(fā)揮團隊、合作的作用，僅僅依靠個人是很難實現(xiàn)其價值與抱負的。這也就要求通過學(xué)校教育，來培養(yǎng)出具有較強的實踐能力的人才。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在潛意識中養(yǎng)成較好的團隊意識和合作意識，滿足社會對人才的要求。

二、合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的互動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間形成良性的互動，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。為了能夠在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，并能發(fā)揮其作用，教師首先要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的互動學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；?、交流是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性、成績等因素，對學(xué)生進行分組，從而使其能夠在交流與互動中實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)[2]。比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)圓的知識，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力，將其分為幾個合作學(xué)習(xí)小組。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)獨立畫圓，并能根據(jù)相關(guān)的知識計算圓的長度和面積。小組內(nèi)學(xué)生在畫圓、計算圓的長度與面積時存在不同的問題，學(xué)生在遇到問題的時候，就可以在組內(nèi)進行討論。學(xué)生之間存在一定的差異性，因此存在的問題也不同，在討論與交流的過程中，解決其他學(xué)生問題的同時，也能加深其對相關(guān)知識的理解。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相交流與溝通，可以逐漸的認識和學(xué)習(xí)到圓的相關(guān)知識。

（二）發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用

教師要正確的認識合作學(xué)習(xí)的重要性，和開展合作學(xué)習(xí)所使用的合理的方式與方法，并能正確認識到教師和學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的角色。要正確認識到其在合作學(xué)習(xí)模式下的主導(dǎo)作用，并能激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，促進教學(xué)順利開展。

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展課堂教學(xué)時，就要求教師能夠作為學(xué)生的伙伴與幫手。為了保證合作學(xué)習(xí)模式能夠?qū)崿F(xiàn)其學(xué)習(xí)的有效性，教師就要積極的發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。教師可以明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)的時間，并能到教室中觀察具體每個合作學(xué)習(xí)小組的實際學(xué)習(xí)情況與進展，對一些存在錯誤與誤差的地方，要進行及時的指導(dǎo)。因為在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的過程中，有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知還存在一定的誤差，因此，在合作學(xué)習(xí)中往往會按照自己的想法與思路學(xué)習(xí)，不能根據(jù)教師設(shè)計的相關(guān)課程思路開展學(xué)習(xí)，不利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，就要求教師在開展合作學(xué)習(xí)之前，對教學(xué)目標(biāo)、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容等進行明確。同時，也要求教師能夠參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的實際情況，對其進行監(jiān)督與指導(dǎo)，從而提高合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，要求能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的技能。因為在當(dāng)前的初中學(xué)校中，大部分學(xué)生都是獨生子女，尚未培養(yǎng)起良好的寬容心理，自我意識過強，缺乏合作的意識[3]。通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生在交流與互動的過程中，逐漸培養(yǎng)起良好的合作技能。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既能主動積極地發(fā)表自己的意見，也能認真聆聽他人的觀點。這不僅可以使學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)中的問題與缺陷，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些先進的觀點與經(jīng)驗。

三、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，對提高教學(xué)質(zhì)量與效率有積極的作用。在教學(xué)中可以幫學(xué)生培養(yǎng)其合作能力和合作意識，并能使學(xué)生在合作的過程中養(yǎng)成傾聽和寬容的良好品質(zhì)，這對促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展也有積極的意義。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要正確、合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]李樹林.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，（6）：78.

[2]趙仁江.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中文信息，2014，（7）：247.

[3]謝選飛.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].文理導(dǎo)航，2012，（6）：9-11.endprint