初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的嘗試與思考

魏翠萍

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課迫切需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸探索出一種新型的授課方式，適應(yīng)新課標(biāo)的教育理念，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革的大背景下總結(jié)出一些較為實(shí)用性的結(jié)論，在本文集中論述初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重大意義，進(jìn)而大膽做出一些嘗試和實(shí)踐，希望能為廣大同行工作者提供借鑒性指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；意義；嘗試

【中圖分類號(hào)】G633.6

引言：

目前新課程改革提倡一種新的理念，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行合作探究、自主學(xué)習(xí)，來逐漸養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。探究性教學(xué)從本質(zhì)上來說，是需要教師和學(xué)生同時(shí)具備較高的學(xué)習(xí)素質(zhì)，主要需要教師預(yù)先做好準(zhǔn)備工作，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，善于思考、敢于探究的精神，利用自己的智慧和力量來習(xí)得分析問題、解決問題的能力，真正做到學(xué)以致用。

一、初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究性學(xué)習(xí)主要是通過教師創(chuàng)設(shè)精巧的問題情境，然后一步一步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問和興趣，進(jìn)而主動(dòng)探究原因，幫助學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中收獲數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法、技能，并為學(xué)生提供利用所學(xué)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。因此探究性學(xué)習(xí)的意義重大，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆和更新，能夠沖破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，真正做到以學(xué)生為本，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；能夠積極、有效地將學(xué)生待到課堂活動(dòng)中，全面激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，絞盡腦汁來探索解決辦法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力；符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，與素質(zhì)教育的初衷一致，有利于培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的嘗試與實(shí)踐

1、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，奠定探究學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

探究性學(xué)習(xí)主要是以調(diào)取學(xué)生的求知欲和好奇心為突破口，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，習(xí)慣使自己的思維處于思考和探索的過程中。教師應(yīng)該根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，通過多樣的形式來吸引學(xué)生的注意力，愿意探究知識(shí)的來龍去脈。

例如，在講解《軸對(duì)稱現(xiàn)象》這一節(jié)，教師可以在多媒體上放映一些現(xiàn)實(shí)生活中具備軸對(duì)稱特點(diǎn)的圖片，像幾何圖案、交通標(biāo)志、臉譜、建筑物等等，邊放映圖片教師邊進(jìn)行解說，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)充滿軸對(duì)稱現(xiàn)象的世界里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建寬松探究氛圍

積極創(chuàng)設(shè)輕松愉快、民主平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、探究欲望強(qiáng)烈，并且敢于探究、敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在講授數(shù)學(xué)課時(shí)，教師提前預(yù)設(shè)好一個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)提出的問題充滿好奇，逐漸鍛煉學(xué)生對(duì)問題的敏感程度和探究意識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中慢慢進(jìn)行探索。

在學(xué)習(xí)“平移”一課時(shí)，曾經(jīng)這樣設(shè)計(jì)問題情境：放映這樣一段動(dòng)畫，在白雪皚皚的世界里，一個(gè)可愛的小雪人在平行移動(dòng)，方向時(shí)而上下跳動(dòng)，時(shí)而左右移動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)觀察，然后稍微停頓片刻請(qǐng)同學(xué)思考，你觀察到了什么？然后繼續(xù)提出第二個(gè)問題，你知道這其中應(yīng)用了什么數(shù)學(xué)原理嗎？最后引導(dǎo)學(xué)生觀察雪人沿著同一方向進(jìn)行移動(dòng)的動(dòng)畫，進(jìn)而提出平移的概念。

3、鼓勵(lì)參與，開放學(xué)生的思維

探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而作為一種對(duì)學(xué)生思維和素質(zhì)具備較高標(biāo)準(zhǔn)和要求的學(xué)習(xí)方式，同樣需要學(xué)習(xí)材料做到開放性、包容性，才能順利實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。畢竟一道數(shù)學(xué)題的解答方法可以是多種的，而且有些開放題的答案并不是唯一的，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的思路打開，活躍思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新，積極開動(dòng)大腦來進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是在開放性的題目中，需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和思維力，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行思想上的交流和溝通，調(diào)動(dòng)所有同學(xué)都積極參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。探究性學(xué)習(xí)旨在通過學(xué)生自身的探索活動(dòng)，經(jīng)過小組合作后的共同努力，攻克難關(guān)、探索解決辦法，而其中開放是一個(gè)特色，只有做到開放性才能真正實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。

4、以人為本，凸顯學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，在教學(xué)活動(dòng)中教師只能是引導(dǎo)者和幫助者，通過精心設(shè)計(jì)一堂課，充分激發(fā)學(xué)生的思維潛力，開動(dòng)腦筋汲取智慧的力量，最終達(dá)到獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅是知識(shí)的主體，更是態(tài)度、情感和價(jià)值觀獲取的主體，只有學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和自學(xué)能力，才能真正發(fā)揮作為主人的地位和作用。

在學(xué)習(xí)《幾何體的截面》一節(jié)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，如果沒有實(shí)物展示學(xué)生很可能難以想象結(jié)果，而且僅僅由教師來演示操作的話，學(xué)生可能觀察不清，也會(huì)影響教學(xué)效果，于是讓學(xué)生在課前提前準(zhǔn)備好教具，然后課上在老師的演示操作示范之下，學(xué)生紛紛動(dòng)手進(jìn)行切割，獨(dú)立觀察切割后的圖形，記錄結(jié)果。這樣將學(xué)生個(gè)人與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，能夠更加生動(dòng)、形象的記憶知識(shí)。

5、引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功

在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生由于親身參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)和印象都非常深刻，個(gè)人體驗(yàn)和感受豐富，這是迫切需要一個(gè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)來與同學(xué)們一起分享自己的所得所感。教師需要在下課之前留出大概十分鐘的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)自愿發(fā)言，講述自己探索過程中的感悟，可以是知識(shí)方面的，可以是技能方面的，也可以是情感方面的，等等。通過學(xué)生反思和總結(jié)自己的探究活動(dòng)，才能收獲更多，真正體會(huì)到探究數(shù)學(xué)奧秘的樂趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致。

例如在講解《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，最后的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)將時(shí)間和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生自愿到講臺(tái)上說出自己一節(jié)課的收獲，說出自己在探索中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，說出自己心中存有的疑問。通過學(xué)生發(fā)表心中的看法和認(rèn)知，能夠更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和講課的效果，為進(jìn)一步完善課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。

結(jié)語：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的課堂上，主張應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)更加符合新課改和素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，能更好地體現(xiàn)學(xué)生主體的地位，提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。需要教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)；注重以學(xué)生為本，為學(xué)生反思自身的探究活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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