提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效教學(xué)的策略

賴自艷

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就需要教師在英語(yǔ)教學(xué)中能夠根據(jù)課程改革的要求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新以提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高，主要靠教師要采取有效的課堂教學(xué)策略，從擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量著手，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的感覺(jué)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用表達(dá)的能力，全方位的提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。本文將對(duì)提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效教學(xué)的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中 ； 英語(yǔ) ； 寫(xiě)作 ； 教學(xué) ； 有效

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0174-01

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是對(duì)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法、情境的綜合性教學(xué)實(shí)踐，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)方式。英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生需要具有根據(jù)題目要求明確寫(xiě)作方向的能力，在實(shí)際表達(dá)中語(yǔ)言連貫流暢、結(jié)構(gòu)層次分明，而學(xué)生要做到這一點(diǎn)，就離不開(kāi)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上的有效性教學(xué)，本文將以提高學(xué)生寫(xiě)作能力為宗旨，對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效教學(xué)的提升進(jìn)行策略方面的粗略分析。

一、對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化式訓(xùn)練

在英語(yǔ)作文中，單詞、詞組、句子和整體布局是整篇文章的基本構(gòu)成單位，學(xué)生的英語(yǔ)作文要想出彩，最重要的就是要打好基礎(chǔ)、掌握充足的詞匯量、靈活運(yùn)用各種句型句式和插入語(yǔ)。為此，教師就可以從三個(gè)方面著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化式的訓(xùn)練。

第一，教師要在講解英語(yǔ)課文的過(guò)程中劃出重點(diǎn)的單詞、詞組、句式句型，對(duì)于典型的文段還可以要求學(xué)生通過(guò)理解背誦加以掌握，鞏固知識(shí)的記憶。

第二，教師在講解詞匯時(shí)，可以將詞匯與具體的語(yǔ)境相結(jié)合。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，其中包括著大量的詞匯，這些詞匯在用法和詞義方面有許多相似之處，學(xué)生很容易對(duì)不同單詞的具體使用方法混淆不清。而能夠幫助學(xué)生分清意思相近的單詞的不同用法，最好的方式就是結(jié)合語(yǔ)境。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詞匯的理解，在理解的基礎(chǔ)上深刻記憶，并能夠靈活的運(yùn)用于寫(xiě)作之中。例如resemble和like都有“像”的表層意思，但是兩者在實(shí)際使用中區(qū)別很大，resemble表示的是兩種事物之間的相似，如He stronglys resemble his father.而like則并非表示兩者之間的相似，而是舉例，如I ate lots of fruit，like apple and orange.通過(guò)這種語(yǔ)境代入的講解，教師就能夠幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化了。

第三，在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，適當(dāng)使用各種插入語(yǔ)，也能把文章自然地銜接起來(lái)。例如such as， whats more， besides等。運(yùn)用這些插入語(yǔ)，不僅能鞏固和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，也能美化作文。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的一種驅(qū)動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)在提高教學(xué)方式的吸引力方面進(jìn)行改善，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作積極性。在進(jìn)行寫(xiě)作題目的分析時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中由教師單方面進(jìn)行分析解讀的方式，而是運(yùn)用一個(gè)有趣的故事進(jìn)行思維的引導(dǎo)，在學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，教師再安排學(xué)生對(duì)相關(guān)的材料進(jìn)行搜集，讓學(xué)生從自己動(dòng)手收集資料的過(guò)程中感受到英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生從英語(yǔ)寫(xiě)作中獲得成就感，加深對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣。例如在初中英語(yǔ)訓(xùn)練中有一個(gè)題目要求是“描述自己未來(lái)可能從事的職業(yè)包括工作中的特征”，如果學(xué)生對(duì)于從事相關(guān)職業(yè)的要求和特征不了解，感覺(jué)離自己很遙遠(yuǎn)，就無(wú)法產(chǎn)生真正的寫(xiě)作興趣。這時(shí)教師就需要講一個(gè)與工作職業(yè)有關(guān)的笑話或者故事吸引學(xué)生，然后讓學(xué)生自己對(duì)將來(lái)想從事的職業(yè)進(jìn)行相關(guān)的素材收集，學(xué)生在大致了解了想要從事的職業(yè)特征之后，就能夠?qū)μ?hào)入座，將自己身上所具有的性格特征代入到其中進(jìn)行貼切的描述。

三、用強(qiáng)化閱讀來(lái)提高寫(xiě)作水平，增強(qiáng)語(yǔ)感

英語(yǔ)寫(xiě)作不是一項(xiàng)單純的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，它還涉及到很多方面的英語(yǔ)考察，從這個(gè)角度來(lái)考察，要提高英語(yǔ)的寫(xiě)作水平也不能只著眼于“書(shū)寫(xiě)”層面，而是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。在眾多方法中較為典型的方法就是通過(guò)強(qiáng)化英語(yǔ)的閱讀來(lái)提高增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，從閱讀中來(lái)體會(huì)不同語(yǔ)言形式在不同情況下的應(yīng)用效果。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)精彩的英語(yǔ)文段進(jìn)行賞析，注重關(guān)注其中優(yōu)秀的句型句式和上下文之間的語(yǔ)言銜接，使學(xué)生在閱讀中鍛煉英語(yǔ)表達(dá)和銜接能力。例如上下文之間是并列關(guān)系的除了可以用簡(jiǎn)單的and來(lái)表示，還可以運(yùn)用both…and；either…or；…as well as…等來(lái)表示，而山下文之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系的除了可以用but來(lái)表示還可以運(yùn)用yet；however；still等來(lái)表示，這樣的代換方式就可以使作文中的語(yǔ)言表達(dá)形式富于變化，而不是單一陳述。其次，教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)秀詞段的好習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！睂W(xué)生將看到的精彩詞段進(jìn)行積累就獲得了更多的寫(xiě)作素材和經(jīng)驗(yàn)，相當(dāng)于為自己配置了一個(gè)寫(xiě)作資料庫(kù)，學(xué)生從借鑒開(kāi)始逐漸發(fā)展演變成為了自己的東西，從本質(zhì)上提升了寫(xiě)作水平。

四、用日常的糾錯(cuò)訓(xùn)練來(lái)減少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的錯(cuò)誤

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，出現(xiàn)的一個(gè)很大的問(wèn)題就是很多學(xué)生的英語(yǔ)作文中漏洞百出。即使是一些能夠輕易避免的問(wèn)題都經(jīng)常在作文中發(fā)現(xiàn)，這明顯就是在日常學(xué)習(xí)中沒(méi)有充分注意到此類問(wèn)題。為了解決這種常見(jiàn)的問(wèn)題，教師就要在日常教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)。教師可以將學(xué)生在作文中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的整理，將其以教學(xué)課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)。教師在安排制作教學(xué)案件的錯(cuò)誤點(diǎn)的時(shí)候，可以將表達(dá)形式正確的句子和錯(cuò)誤的句子進(jìn)行混雜。然后教師在對(duì)作文中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行分析講解時(shí)，讓學(xué)生自己觀察教學(xué)課件中那些句子是正確的、哪些是錯(cuò)誤的，并指出錯(cuò)誤的句子其錯(cuò)誤點(diǎn)在哪里。最后由教師總結(jié)再次對(duì)錯(cuò)誤句式的正確形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，只有這樣學(xué)生才能在日后的英語(yǔ)寫(xiě)作中盡可能地避免此類問(wèn)題的再次出現(xiàn)。例如當(dāng)學(xué)生想要表達(dá)他學(xué)習(xí)英語(yǔ)到目前為止已經(jīng)五年了，那么他用“I studied English for five years.”就明顯是錯(cuò)誤的，正確的表達(dá)方式應(yīng)當(dāng)是“I have been studying English for five years.”教師在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并予以解決才能加深學(xué)生的印象，減少在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

總之，初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平高低對(duì)學(xué)生日后的英語(yǔ)寫(xiě)作有著重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)革除傳統(tǒng)教學(xué)方式中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平提高沒(méi)有明顯效果的方式，采用多樣的教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，吸引學(xué)生積極參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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