游戲教學法在預科英語課堂中的運用

余春燕

摘要：根據預科英語教學的現(xiàn)狀以及預科生英語學習的特點，本文提出游戲教學法在預科英語課堂運用的必要性，闡述了開展英語課堂游戲的原則，最后通過實例分析展示游戲教學法在預科英語課堂的具體運用。

關鍵詞：游戲教學 預科英語 課堂 運用

【分類號】G623.31

英語是預科學習階段必修的一門主干課程，但是預科英語教學的現(xiàn)狀不容樂觀，呈現(xiàn)“費時低效”的特點。從事預科英語教學的教師都面臨著這樣的問題：一是課堂教學呆板，教學內容枯燥，雖不斷改進，但效果不佳；二是預科生英語水平參差不齊，學習態(tài)度消極被動。究其原因，一方面是學校教學條件有限，導致教學方法單一；另一方面是預科生不重視預科學習，缺乏學習興趣和動力。教師該如何才能激發(fā)學生學習英語的興趣呢？

隨著科技的快速發(fā)展，智能手機和電腦的普及，校園網絡的覆蓋，學生獲取知識的渠道越來越方便快捷，娛樂的方式也越來越多樣化。在課堂上教師們經常會看到學生拿手機聽歌、看電影、玩游戲，非常投入，為什么學生會如此迷戀？

這是值得深思和探討的兩個難題，要想解決，英語教師必須不斷更新教學理念，加強教學理論學習，努力探索新的教學方法，與教學改革并進。如今，教育部門在中小學英語教學中極力推行游戲教學法。但這并不是中小學英語教學的專利，如果在大學英語教學中適當引入課堂游戲，同樣可以收到意想不到的效果。本文將結合筆者的教學實踐，根據預科生的英語基礎和學習特點，探討游戲教學法在預科英語課堂中的運用。

一、游戲教學法在預科英語課堂運用的必要性

英語作為語言的交際性和預科生英語基礎的薄弱性決定了教師應該尋找一種適合預科生自身特點的教學方法。首先，預科生經過高中緊張的學習，既習慣了高中的教學模式又厭倦了那種填鴨式的教學。進入預科后，他們會期待老師有不一樣的教學方法。如果沿用傳統(tǒng)的教學方法，將會使大學課堂像高中一樣枯燥乏味。英國語言學家?？怂拐f：“教語言的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法?！庇螒蚪虒W法就是一種能激發(fā)學生學習興趣的方法。其次，預科生的英語水平參差不齊，基礎知識好的可能表達能力不強，表達能力強的可能理論知識不牢，導致“啞巴”英語比較多。將所學知識通過游戲的方式展示出來，可以鍛煉學生的交際能力和表現(xiàn)力。再次，教學條件的局限使得教學方法單一，“一支粉筆一塊黑板一言堂”。游戲教學法可以充分利用各種媒介和道具豐富教學手段，使教學形式多樣化。因此，要想把學生的注意力吸引到教學上來，運用游戲進行英語教學是非常有必要的。

二、游戲教學法在預科英語課堂運用的原則

游戲教學法是一種寓教于樂的教學方法，以游戲的形式讓學生在競賽中掌握和運用知識，并享受學習的樂趣。這就決定了游戲教學法必須遵守以下三個原則：一是寓教于樂的原則。游戲活動的設計必須圍繞教學內容的重難點進行，要有競爭性，對于表現(xiàn)好的個人或團隊要給予獎勵。這樣學生既能在游戲中學到知識又能享受游戲的樂趣。二是形式多樣的原則。針對不同的教學內容設計不同的游戲活動。形式多樣的教學活動不會讓學生厭煩，反而會有所好奇和期待。三是全體參與的原則。本杰明·富蘭克林說：“Tell me， Ill forget； teach me， Ill remember； involve me and Ill learn.”只有讓學生參與到活動中才能學到東西。所以設計教學游戲時要盡量讓更多的學生能夠參與其中。

三、游戲教學法在預科英語課堂運用的實例分析

我們使用的教材是《英語》（一年制上冊），由教育部普通高等學校少數(shù)民族預科教材編寫組編寫，教學對象是2015級一年制本科預科生。筆者所教的班級屬于B層次。本文以152240班為例，該班總人數(shù)47人，分為7組，學生基礎中等。

案例一：

游戲名字：A Word， A Story

游戲難度：中級

教學內容：Unit 2 單詞

游戲目的：考查學生對單詞的掌握情況

游戲步驟：1. 以組為單位，每組選擇一個單詞，課前編寫好一個微故事

2. 每組派一個代表上臺講故事

3. 選出一個最佳故事給予加分獎勵

4. 教師講述自己編寫的故事，要求學生寫出其中所用到的單詞

5. 寫出最多單詞的學生個人給予加分獎勵

教學效果：每組都認真準備了一個故事，爭相上臺講故事，都認為自己的故事是最好的。游戲不一定要分出勝負好壞，關鍵是要學生參與和配合，因此筆者給予了每組一定的獎勵。學生參與的積極性很高，也激勵了學生記單詞，提高了課堂教學效果。但存在一些問題，有的故事不是學生自編的，講故事時都是照著稿子念的。

案例二：

游戲名字：A Strange Family

游戲難度：中級

教學內容：Unit 2 課文

游戲目的：通過角色扮演的方式考查學生對課文內容的掌握情況

游戲步驟：1. 學生自由組團，分別扮演課文中的爸爸、媽媽、兒子、女兒

2. 以組為單位上臺表演

3. 根據學生的表現(xiàn)情況給予不同的加分獎勵

教學效果：學生有趣的表演使得全班哄堂大笑，課堂氣氛活躍。但是同樣存在一些問題，如學生基本都是照搬課文臺詞，沒有充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

案例三：

游戲名字：I Do， You Guess

游戲難度：中級

教學內容：常見介詞短語的固定搭配

游戲目的：考查學生對常見的介詞短語的掌握情況

游戲步驟：1. 教師課前準備40張卡片，每張卡片上寫有一個中文短語

2. 兩人一組，一個人抽取卡片表演動作，另一個人用所學的介詞短語猜

3. 每組上臺的同學都會得到獎勵，對于表現(xiàn)最好的一組會有額外獎勵

教學效果：有一組男生抽到“親臉”卡片表演動作時，全班都笑了，課堂氣氛融洽，大家玩得很開心。但是仍存在問題：有的學生能猜出中文短語，卻不知道如何用英語去表達。說明學生運用語言的能力有待提高。

四、總結

在預科英語課堂中合適恰當?shù)剡\用寓教于樂的游戲教學方式，不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，充分調動課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂語言實踐活動，還可以鍛煉學生的聽說讀寫等技能，增強學生的語言交際能力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維。當然，在設計游戲教學活動時要注意游戲的適用性和可操作性，游戲內容要與教學目標相符合，游戲難易程度要與學生學習水平相適合，游戲規(guī)則要易懂易操作，這樣才能達到寓教于樂的效果，才能讓學生以學為樂。

參考文獻：

1. 李玥瑾. 游戲教學法在大學英語課堂中的運用[J]， 今日湖北（中旬）， 2013（7）.

2. 朱益妍. 淺談英語游戲在高職英語課堂教學的應用[J]， 中國校外教育（下旬）， 2012（11）.endprint