融入智慧讓數(shù)學課堂活力四射

趙茜

摘要：優(yōu)秀的數(shù)學課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學生心靈閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。可見在數(shù)學教學中教師智慧課堂十分重要的，教師的教學智慧富有創(chuàng)造力的教學設計，對激發(fā)學生學習興趣，提升數(shù)學教學實施具有重要意義。

關鍵詞：小學數(shù)學；智慧課堂；探究思考

【分類號】G623.5

小學數(shù)學應以促進學生的智慧發(fā)展為宗旨，創(chuàng)建和諧高效的教學課堂。新的教學模式、巧妙的課堂環(huán)節(jié)是每一個教師應該思考探索的問題。

一、創(chuàng)設情境，強化信心

教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。當師生間的感情和諧融洽時，能很好地調動師生雙方教與學的積極性，學生就會愛屋及烏，從而產(chǎn)生強烈的興趣。因此，教師要尊重學生，把學生當著朋友去交往，放下架子與學生打成一片，力求成為知心朋友。教學中適當運用幽默風趣的教學語言，可消除疲勞，振奮情緒，改善氣氛，引起學生的注意，喚醒求知欲。教師還要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主。如果學生遇到了困難，不輕易否定學生的觀點、想法，不傷害學生參與的積極性，而是用一種帶著期盼、鼓勵的眼神與之交流，并可用關心的話語來鼓勵他們，如“慢慢來，別慌，你一定能行” “下次還請你，相信你能做好”等。當學生在一個寬松愉悅的環(huán)境中進行學習，他們的自信心就較強，會努力嘗試，不怕失敗，自由發(fā)揮，充分交流，激發(fā)創(chuàng)新。

“人性中最深切的稟質是渴望被人賞識?！?人需要賞識，小學生尤其渴望獲得老師的贊許、肯定。班上有一個女生，起初每次上課舉手都很積極，可是一站起來便不知所云，數(shù)學科成績總在及格線附近徘徊。我就采用在一篇雜志上看到的做法：聽懂了就舉左手，聽懂又會說了就舉右手。此后，這位學生一舉右手，我便立即請她發(fā)言，以后她一次又一次地以成功者的面目出現(xiàn)在群體之中，自信心得到大大地提高，上課越來越積極，效率也越來越高。經(jīng)過一學期的努力，她的學習有了很大的進步。

二、采用有效的方式呈現(xiàn)教學內容

數(shù)學本身比較抽象、枯燥，小學生的自控能力又比較差、注意力容易分散，在教學時，應根據(jù)小學生以形象思維為主的特點，發(fā)揮實物教具和現(xiàn)代多媒體技術的整合功能，直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)教學內容，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。

多媒體使教學由靜態(tài)變成動態(tài)，變抽象于具體，能較好吸引學生的注意力，提高教學效率，促使學生愉悅、全面、高效地發(fā)展，同時有利于學生理清思路，形成合理的知識結構網(wǎng)絡。

例如，學習分數(shù)的意義時，利用多媒體演示：把三塊不同顏色的圓餅疊加在一起，再平均分成4份，學生很容易明白每個人分得其中的1份，即3塊圓餅的1/4；接著再把這1份的3小塊不同顏色的餅分開來，然后合并成1塊圓餅的3/4。屏幕上形象、直觀的演示過程使學生深刻地理解了“3塊圓餅的1/4=1塊圓餅的3/4”，這樣就成功突破了思維困惑，化難為易，化隱為明，提高了課堂教學效率。

在利用多媒體進行教學的同時，我們也不要忽視實物教具的作用。實物教具可以為學生提供鮮明的感性材料，使抽象的知識具體化，有助于學生更好地理解知識形成的過程。直觀的生活中的教具使用更能讓學生感受到：在平時的生活中就能夠尋找到數(shù)學的身影，同時也能體會數(shù)學是無處不在的。

如①在學習有余數(shù)的除法時，“把5個蘋果平均放在2個盤子里，每盤幾個，還余幾個？”這時，可以采用實物演示，指名一個學生分蘋果給其他兩個同學，然后請同學們說說分的方法和結果，從而得出結論。②教學圓錐的體積時，通過讓學生把圓錐（透明塑料容器）盛滿水，然后把水倒入與它等底等高的空圓柱（透明塑料容器）中，很容易發(fā)現(xiàn)圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間的關系，順理成章得出圓錐的體積公式。這樣的呈現(xiàn)方式不僅有利于提高學生的學習興趣，而且這樣的活動對學生來說非常簡單，他們都愿意來表現(xiàn)自己，當他們獲得成功時，學習的自信心就更足了。

課堂的教學需要多媒體教學方法，也需要實物教學方法，我們要根據(jù)實際的情況進行最優(yōu)化的整合，充分發(fā)揮兩者在我們課堂實施過程的作用，讓我們的學生獲取最大的益處。

三、善于設置懸念

在教學中設置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的“空白”，更能激發(fā)學生的求知欲，積極的表達、質疑、討論，在不知不覺中主動地參與到教學的全過程。

例如，在學習長方形面積的計算方法時，我先出示一個長方形，學生用邊長為1 厘米的正方形依次擺放在長方形上，數(shù)出正方形的個數(shù)，從而就知道了長方形的面積。在表揚的同時，我接著再問：“哪個同學也用這個方法量一量學校的籃球場？”有的同學愣住了，有的叫起來： “老師，太麻煩了！ ” “那該怎么辦呢？”大家的好奇心馬上就來了。此刻， 我又乘機出示一個長方形的游泳池圖，問：“要知道游泳池的面積，能把單位擺到水面上去嗎？”“不行”“不可能”……此時此刻，學生的思維運動達到了顛峰。老師再適當點撥，學生就能明白用擺、數(shù)的方法并不是最好的計算方法，有時甚至還用不上。這種懸念使學生產(chǎn)生極大的熱情，充分調動學生的學習積極性，為提高教學效果打下了良好的基礎。

四、注重課堂教學反饋

及時、全面、真實、高效的課堂教學反饋能使教師了解學生掌握知識和技能的程度，也可以檢驗自己的教學方法和教學效果，從而根據(jù)反饋信息的實際情況對教學活動進行相應的調整，促進學生的發(fā)展，從而達到課堂最優(yōu)化。在教學活動過程中，教師可以通過一定的手段（如觀察、提問、討論、練習等）捕捉來自學生各方面的反應，有針對性地進行課堂調節(jié)。

例如，課堂中學生的表情、神態(tài)、動作、回答問題的聲音等，能反映出他們對教學內容的理解程度。特別是學生眼神的變化，我們要從中讀懂他們無聲的語言：迷惑的眼神、緊鎖的眉頭，說明遇到了困難正在苦思冥想而不得其解；目光呆滯、默不做聲，則可能思緒游離于教學活動之外；神采飛揚、眉開眼笑，說明理解掌握了知識而充滿了成就感。

要實現(xiàn)高質量的教學，就必須了解學生，吃透教材，給學生充足的時間，引導學生從問題的信息中，自主探索分析，自主得出結論，使數(shù)學課堂真正成為學生自我展示的舞臺。endprint