物理概念在《壓強(qiáng)》中的教學(xué)和反思

孫月英

【摘要】初二的學(xué)生感到壓強(qiáng)知識(shí)難學(xué)，其主要原因之一就是物理概念沒弄明白，本文結(jié)合物理新課程的課堂教學(xué)，教師幫助他們建立物理概念，掌握物理知識(shí) 來提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】高情景教學(xué) ； 簡(jiǎn)化概念 ； 教學(xué)的有效性

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0173-01

無論是自主合作交流理念下派生出的先學(xué)后教還是近來吵的很熱的翻轉(zhuǎn)課堂都不能替代教師的講解。作為物理學(xué)科，它體現(xiàn)了研究的方法以及與生活和社會(huì)的緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象的存在、運(yùn)動(dòng)、相互作用規(guī)律時(shí)，并不能總能把教師的意圖轉(zhuǎn)化成自己的需要，怎樣才能有效的達(dá)到把老師講授的內(nèi)容“內(nèi)化”成自己的需求模式呢？教師首先幫助他們先建立物理概念，物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識(shí)重要組成部分，而且是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。美國(guó)著名教育家歐內(nèi)斯特.L.L說，無論技術(shù)有多么神奇的功能，它都不能傳遞智慧，而物理概念往往需要實(shí)驗(yàn)的參與，現(xiàn)代教學(xué)中的PPT是不能代替實(shí)驗(yàn)的，初二的學(xué)生在經(jīng)歷了運(yùn)動(dòng)和力的學(xué)習(xí)后，感到壓強(qiáng)知識(shí)難學(xué)，其主要原因之一就是物理概念沒弄明白。死記公式是不能學(xué)好物理的，要明白概念的建立過程、理解它的內(nèi)涵和外延，才是學(xué)好物理的基本方法，因此對(duì)物理概念的教學(xué)是學(xué)生掌握物理知識(shí)的關(guān)鍵，壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。我在教過幾輪《壓強(qiáng)》后，頗有些感悟，我進(jìn)行了以下教與學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，有趣的情境能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！鼻榫呈箤W(xué)生如臨其境，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。創(chuàng)設(shè)合理情景，讓學(xué)生在情景中感悟，將使物理教學(xué)趣味化、生活化、具體化，可以使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種快樂。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教材和內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，自己制作了兩個(gè)釘子板，一個(gè)板子上有多個(gè)釘子，一個(gè)板子上有1個(gè)釘子，將一個(gè)氣球里面裝上水后，緩慢地先放到多個(gè)釘子板子上，氣球安然無恙，然后再將氣球放入只有一個(gè)釘子的板子上，氣球破裂水流出，在學(xué)生的一片驚奇聲中引入了教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到壓力在不同條件下作用效果是不同的，下課后有學(xué)生和我一起探討：在魔術(shù)表演中人躺在釘子床上安然無恙的現(xiàn)象，人踩在許多雞蛋上，而雞蛋卻沒有壓碎等等眾多生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，有趣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能較快的進(jìn)入這節(jié)課的目標(biāo)，使學(xué)生很快的明白接下來要研究什么問題：壓力作用效果和哪些因素有關(guān)？

二、組織有趣的教與學(xué)的活動(dòng)，簡(jiǎn)化概念的教學(xué)

教學(xué)過程中，活動(dòng)是形成知識(shí)，理解概念，掌握規(guī)律的重要載體。亞里士多德曾說過，思維是從疑問和驚奇開始的。一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)有趣的游戲會(huì)使學(xué)生心智得到驚異和滿足。體驗(yàn)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，學(xué)生可以在各種體驗(yàn)中生成事物的意義，同化其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。演示：在一只圓珠筆的兩端分別放兩個(gè)相同的氣球，緩慢的讓兩氣球同時(shí)擠壓鉛筆，根據(jù)前面學(xué)習(xí)過的二力平衡和作用力與反作用力的知識(shí)，使學(xué)生知道兩個(gè)氣球夾壓圓珠筆的兩端時(shí)，筆尖與筆尾對(duì)兩個(gè)氣球壓力是相等的，引導(dǎo)學(xué)生觀察，氣球進(jìn)入鉛筆的深淺不同，最終筆尖處的氣球先炸裂，學(xué)生在驚奇中討論為什么兩個(gè)氣球的形變不同？學(xué)生分析討論后回答：由于受力面積不一樣，一樣的壓力在筆尖上由于受力面積比較小，作用力就比較集中；而在筆尾上，一樣的壓力由于受力面積比較大，作用力就被分散開了。學(xué)生意識(shí)到：在壓力一定時(shí)，壓力作用效果與受力面積有關(guān)，受力面積越小，壓力作用效果越明顯。接著學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生用一根尼龍繩（比書包背帶細(xì)得多）捆綁書包后背到肩膀上，感受用書包帶背書包和用尼龍繩背書包不一樣，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生直接體會(huì)到了壓力的作用效果與受力面積有關(guān)，結(jié)合自己的實(shí)際，達(dá)到靈活熟悉教材內(nèi)容，我個(gè)人認(rèn)為適合學(xué)生的才是最好的只要我們時(shí)常留意，不斷總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有適合物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡(jiǎn)化概念的教學(xué)，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)在概念教學(xué)中，一定要注意科學(xué)利用學(xué)生頭腦中的“生活概念”，從學(xué)生認(rèn)知角度、從“生活概念”中去剖析和認(rèn)識(shí)新概念，用學(xué)生自己的概念樹根來構(gòu)建學(xué)生自己的概念大樹；在概念教學(xué)中，探究實(shí)驗(yàn)一定要從學(xué)生身邊尋找，學(xué)生聽起來熟悉，很容易接受生活中事物，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、引導(dǎo)學(xué)生分析問題突出教學(xué)的提高點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和問題意識(shí)，我們的課堂如果沒有學(xué)生表達(dá)自己的看法，提出質(zhì)疑，這是很危險(xiǎn)的事情。著名學(xué)者陸九淵是我國(guó)南宋時(shí)期最富有個(gè)性的哲學(xué)思想家和文化教育家，他說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”在概念教學(xué)中，一定要讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，以全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生的內(nèi)心想法，使教師及時(shí)的知道：教師的教有多少“轉(zhuǎn)化”學(xué)生的學(xué)，學(xué)生表述與教師規(guī)范總結(jié)相結(jié)合，才能切實(shí)提高概念教學(xué)的有效性！學(xué)生分析到，書包對(duì)肩膀的壓力一樣，但受力面積不同，假設(shè)我們從肩膀上都取出一樣大小的一塊兒面積作為樣本來比較的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們?cè)谙嗤拿娣e上強(qiáng)度不同：細(xì)尼龍繩帶背書包，一樣的受力面積分到的壓力多，強(qiáng)度大；寬得書包帶背書包，一樣的受力面積上分到壓力少，強(qiáng)度小，因此它們的作用效果不同，即壓強(qiáng)不同。我們把取出的這兩個(gè)一樣大小的受力面積稱為單位面積，那么物體單位面積上所受壓力的大小就叫做壓強(qiáng)，根據(jù)定義進(jìn)而導(dǎo)出壓強(qiáng)的定義式。在此基礎(chǔ)上，我把書中的壓力作用效果和哪些因素有關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去驗(yàn)證，進(jìn)一步加深了壓力作用效果與壓力大小，受力面積的關(guān)系。所以水到渠成引入“壓強(qiáng)”的這一概念的物理意義，從課后練習(xí)反饋看，學(xué)生對(duì)“壓強(qiáng)”概念的理解難度變小了，也就使學(xué)生較順暢的理解和應(yīng)用減小和增大壓強(qiáng)的方法，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象也就容易了。

通過課后得效果來看，使自己反思到：

1.通過壓強(qiáng)概念的教學(xué)，在教學(xué)過程中，概念的形成與分析非常重要，它有利于學(xué)生理解定律、公式的概括。

2.本節(jié)的壓強(qiáng)概念是以實(shí)驗(yàn)為主的概念教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面讓他們自己通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念，很容易就記住了。

3.概念教學(xué)只要精心安排和設(shè)計(jì)，就必將給教學(xué)帶來無窮的益處。這種概念教學(xué)法既適用于整章內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又適用于后面較難知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到了改進(jìn)。endprint