小議提升潛力生作文能力的幾點思考

葛中秋

【摘要】：作文教學是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。作文是反應學生語文素養(yǎng)的一面鏡子。在日常教學中，潛力生的作文主要體現(xiàn)出言之無物和言之無序兩方面的問題。即不知該寫什么和不知怎么寫兩方面。提升潛力生作文能力，從課本中找材料，從生活中找素材，觀察生活，寫好生活日記，從而開拓潛力生寫作思路，使其作文言之有物；同時，學會模仿，讀寫結合，以寫促寫，從小練筆到大作文，掌握寫作文的方法，激發(fā)潛力生的寫作潛能，使其作文言之有序，從而提升潛力生的寫作能力。

【關鍵詞】： 作文教學；潛力生；提升能力

【中圖分類號】G633.34

初中語文教學的重點和難點無疑是作文教學。作為教師，讀到好的習作，遇到寫的漂亮的作文，往往喜不自禁，連評語都是溢美之詞。但在教學中，往往存在這樣一部分學生，每次的作文文理不通，內(nèi)容空洞，立意平淡，思維混亂，語言貧乏，甚至有些同學胡編亂造，張冠李戴，三言兩語。遇到這種潛力生（潛力生指語文素養(yǎng)不高，基礎薄弱，作文內(nèi)容空洞，甚至文不成句，思維混亂的學生）的作文，作為教師該怎么處理？怎樣提高他們的作文水平呢？

《語文課程標準》（2011版）明確7-9年級作文階段的目標為：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；要多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。總的來說，就是要引導學生關注生活、體驗生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活，讓學生主動的積累、思考、探索，從而提高作文的認識能力和表達能力。那么面對潛力生，教師該怎樣引導其抒真情，寫真事呢？我做了如下嘗試：

一：開拓思路，使其言之有物

“指導潛力生作文，要從內(nèi)容入手，開拓思路，使其言之有物”。作文困難的學生往往感到“無話可說”“無話可寫”。因此，教師要引導學生廣泛的搜集材料，拓寬學生的思維。

從課本中找材料。初中語文教材基本上都是名家名篇，文質(zhì)兼美。其敘事的勾連，情感的表達方式，真摯程度都能夠?qū)W生以借鑒。那么在指導潛力生作文時，就運用好教材這個范本，擅于把語文從課內(nèi)引向課外。例如：學習《皇帝的新裝》后，讓學生擴寫故事情節(jié)，尤其是想象課文中小孩的命運如何。這樣即可以讓學生更好的領會作品的思想意義，又能達到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?；蛘?，補充課外閱讀，在原作的基礎上發(fā)揮想象進行再創(chuàng)造。這樣降低難度，依附課本，使學生有話可說。

從生活中找素材。葉圣陶說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，源泉豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息！”這些都說明了生活體驗的重要。學生只有頭腦中有大量積累存儲的信息，寫作時才會像放電影一樣，一幕幕浮現(xiàn)在眼前。作品的真實來自于生活的真實?？墒牵鎸摿ι鷽]有豐富的生活體驗，不注意觀察生活，最好的做法就是引導其觀察生活，培養(yǎng)觀察生活的能力。最根本的就是寫生活日記。開始寫日記時，由于沒有觀察習慣，學生總覺得沒有內(nèi)容可寫。針對這種情況，我就從培養(yǎng)學生觀察習慣入手。比如：啟發(fā)回憶：放學前，我引導學生按時間順序回憶，從早晨到中午，又到下午都干了些什么事？從中找出自己感受最深的經(jīng)歷寫下來。 比如：看到題目，翻看日記，找出與題目有關的材料，然后再比較，選擇?！?/p>

二：激發(fā)潛能，使其言之有序

在教學中，我發(fā)現(xiàn)，相當一部分潛力生作文寫不好，不知從何落筆，主要是沒有章法，方法。面對潛力生的實際現(xiàn)狀，在日常教學中，教師要有意識的讓潛力生學會模仿和借鑒，從小練筆到大作文，降低寫作的難度，從而在寫作中有章可循，提高寫作能力。

讀寫結合，通過模仿，以寫促寫。模仿是寫作入門的捷徑。古人創(chuàng)作講究“無一字無來歷，無一字無出處?！边@里的“來歷” 和“出處”就是模仿創(chuàng)作的范文。通過模仿，可以有效的實現(xiàn)對學生觀察，思維，聯(lián)想和想象能力的提升，從而提高潛力生的寫作水平。

模其詞：學習《從草園到三味書屋》時，我們發(fā)現(xiàn)閏土真是聰明的孩子，作者捕鳥時使用的動詞恰到好處，那么，我們也寫一個片段《難忘的探險經(jīng)歷》注意動詞的使用；

模其句：在學習《紫藤蘿瀑布》時，課文中寫景的句子真是紫色的美??！模仿課文的寫景方法，描寫一片景色；

模其片段：學習《福樓拜假的星期天》時，我們發(fā)現(xiàn)，每位文學家都很有特色，這歸功于莫泊桑出色的人物描寫。而且作者對左拉的描寫中寫到：“左拉中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅強性格……”這種描寫和議論相結合的方式，更能體現(xiàn)人物的性格這種方式將課內(nèi)閱讀學習延伸到課外的寫作，即激發(fā)了學生的寫作興趣，又鍛煉了學生的寫作能力。

模其立意：學習《走一步，再走一步》時，敘事+立意的構思，是很值得初一的同學學習的。尤其對潛力生來說，是很好的范本。冰心說：“模仿是最大的喜愛”是的，利用教材，讓學，模其字，模其句，模其意，從模仿開始，對作文不排斥，從而開始形成自己的寫作方法。

從小練筆到大作文。長期以來，我們總習慣于對學生進行整篇作文的訓練，從而忽視了小練筆。面對潛力生的實際情況，我們應從有序性和操作性上下功夫，片段作文的訓練是一種行之有效的方法。讓學生了解寫作的模式，“化大為小”將作文的訓練點分解成一個個具體的訓練小點，只有先讓學生把這些小的訓練點掌握了，有效的完成整篇文章，也就指日可待

當然，提高潛力生的作文水平，并非本文所述那樣簡單，這需要我們老師不斷的探索，總結成功的經(jīng)驗，擯棄錯誤的做法，少走彎路。葉圣陶先生說過：“學語文為的是有用”讓我們在教學中，充分挖掘潛力生的潛能，誘導得法，學寫作文，會寫作文，提高潛力生的寫作能力，相信，在他的學習和成長中都是有非常重要的意義。

參考文獻：

葉圣陶.《葉圣陶語文教育論集》（上下冊） 北京教育科學出版社

陳光輝.淺談初中學生“自能作文”能力的培養(yǎng)策略endprint